高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力實(shí)證研究

徐穎

摘 要： 本文構(gòu)建了高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價(jià)模型。在深入調(diào)研寧波市六所高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，對其基本情況進(jìn)行分析。應(yīng)用偏最小二乘通徑技術(shù)對評價(jià)模型中各項(xiàng)子能力與信息素養(yǎng)能力的關(guān)系進(jìn)行定量研究。研究結(jié)果顯示：一是評價(jià)模型可以較好地表示高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力；二是高校學(xué)生信息能力培養(yǎng)依賴很多條件，其中最應(yīng)該引起重視的是信息應(yīng)用方面，其次是信息創(chuàng)新、信息整理和評估方面，最后是信息獲取、信息需求與信息倫理方面。根據(jù)研究結(jié)果提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng)能力 評價(jià)模型 偏最小二乘通徑技術(shù)

一、引言

美國圖書館協(xié)會將信息素養(yǎng)定義為一種能力，可以滿足人們對信息的需求，同時獲取、評價(jià)、利用信息，并且可以為此進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在信息化社會的今天，良好的信息素養(yǎng)能力已成為職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

目前，有關(guān)信息素養(yǎng)的研究引起國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。研究重點(diǎn)多集中在信息素養(yǎng)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、信息素養(yǎng)教育等方面[2]-[4]。從已有研究成果看，信息素養(yǎng)能力的評價(jià)指標(biāo)體系較完善，不足之處是尚不明確影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。

本文通過調(diào)研寧波市六所高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀，建立信息素養(yǎng)能力評價(jià)模型。對學(xué)生信息能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，定量研究影響學(xué)生信息素養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。從理論上為學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價(jià)提供科學(xué)評價(jià)體系，從實(shí)踐上為信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供有益指導(dǎo)。

二、構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價(jià)模型

根據(jù)美國圖書館協(xié)會對信息素養(yǎng)的表述，本文將學(xué)生信息素養(yǎng)能力確定為從信息需求到信息獲取再到信息運(yùn)用與創(chuàng)新全過程表現(xiàn)出的能力。提出高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的評價(jià)指標(biāo)體系由信息需求能力、信息獲取能力、信息整理和評估能力、信息應(yīng)用能力、信息創(chuàng)新能力和信息倫理能力六個部分組成。如圖1所示。

三、高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力基本情況分析

根據(jù)評價(jià)模型，將每個可測指標(biāo)分別轉(zhuǎn)化為調(diào)查題目，編制信息素養(yǎng)能力調(diào)查問卷。分別在寧波大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、寧波工程學(xué)院和寧波大紅鷹學(xué)院六所高校開展實(shí)地調(diào)研。問卷發(fā)放要均衡不同專業(yè)、年級、性別的學(xué)生數(shù)量。參照國內(nèi)外同類研究的問卷數(shù)水平，發(fā)放問卷600份，回收600份，回收率為100%。有效問卷583份，有效率為97.17%。

1.信息需求能力

信息需求能力指能確認(rèn)所需信息的性質(zhì)與范圍的能力。從以下兩方面考查。

（1）信息需求頻度

當(dāng)調(diào)查學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中是否經(jīng)常需要獲取某方面信息時，選擇“經(jīng)?！?、“偶爾”和“不需要”的樣本比例分別是63%、31%和6%。反映出日常學(xué)習(xí)和生活中，大部分學(xué)生都需要獲取各方面信息以處理和解決問題，學(xué)生對信息需求的頻度較高。

（2）所需信息概括

當(dāng)調(diào)查學(xué)生是否能較準(zhǔn)確地描述或概括所需信息的性質(zhì)和大致范圍時，選擇“完全可以”、“基本可以”和“不能”的樣本比例分別是16%、76%和8%。反映出絕大部分學(xué)生基本能明確和概括所需信息，但也存在少數(shù)學(xué)生提出問題能力不強(qiáng)、信息概括不準(zhǔn)的情況。

2.信息獲取能力

信息獲取能力指根據(jù)需求，有效利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息的能力。從以下三方面考查。

（1）獲取信息的頻度

當(dāng)調(diào)查學(xué)生是否經(jīng)常通過各種途徑獲取所需信息時，選擇“經(jīng)常”、“偶爾”和“不是”的樣本比例分別是51%、45%和4%。反映出絕大部分學(xué)生都能根據(jù)自身需求，利用各種信息工具，有目的地獲取信息。學(xué)生對信息的需求頻度與其對信息的獲取頻度相關(guān)。

（2）獲取信息的途徑

當(dāng)調(diào)查學(xué)生獲取信息的途徑有幾種時，選擇“3種以上”、“2到3種”和“1種”的樣本比例分別是43%、51%和6%。反映出大部分學(xué)生都會嘗試?yán)枚喾N信息搜索、處理工具，多方獲取所需信息。

（3）獲取信息的效果

當(dāng)調(diào)查學(xué)生是否能經(jīng)常獲取自己所需的信息時，選擇“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴焙汀安荒堋钡臉颖颈壤謩e是23%、72%和5%。反映出少部分學(xué)生能及時獲取所需信息，但大部分學(xué)生無法做到每次都獲取切實(shí)、有用的信息，獲取信息效率有待提高。

3.信息整理和評估能力

信息整理和評估能力指對獲取的信息進(jìn)行分析和評價(jià)、去偽存真、去粗存精的能力。從以下三方面考查。

（1）信息的理解

當(dāng)調(diào)查學(xué)生所獲取的各類信息能否準(zhǔn)確理解和分析時，選擇“是的”、“還可以”和“不能”的樣本比例分別是27%、68%和5%。

反映出大部分學(xué)生能較準(zhǔn)確地理解和分析獲取的信息。但也存在極少部分學(xué)生無法準(zhǔn)確理解獲取的信息，從而影響對信息的進(jìn)一步應(yīng)用。

（2）信息的篩選

當(dāng)調(diào)查學(xué)生能否對獲取的信息進(jìn)行必要篩選和整理以滿足自身需要時，選擇“可以”、“偶爾可以”和“不能”的樣本比例分別是49%、44%和7%。反映出大部分學(xué)生會對獲取的信息進(jìn)行有效篩選和整理，提高信息利用效率。但也有少部分學(xué)生不能對信息進(jìn)行很好的整理和篩選。

（3）信息整理后的實(shí)際效果

當(dāng)調(diào)查學(xué)生經(jīng)過整理和評估后的信息能否更好地滿足自身需求時，選擇“是的”、“還可以”和“不能”的樣本比例分別是42%、52%和6%。反映出大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過篩選和整理的信息能更好地滿足自身需要，對信息的篩選和整理很有必要。

4.信息應(yīng)用能力

信息應(yīng)用能力指將獲取到的信息知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，并解決問題的能力。從以下兩方面考查。

（1）信息應(yīng)用的頻度

當(dāng)調(diào)查學(xué)生平時是否可以將獲得的各類信息和技能應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中時，選擇“完全可以”、“還可以”和“一般不能”的樣本比例分別是36%、55%和9%。反映出大部分學(xué)生會嘗試將獲取的信息和知識應(yīng)用到日常實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

（2）信息應(yīng)用的效果

當(dāng)調(diào)查學(xué)生通過運(yùn)用各種信息是否提高學(xué)習(xí)效率或生活質(zhì)量時，選擇“可以”、“還可以”和“基本不能”的樣本比例分別是45%、48%和7%。反映出大部分學(xué)生通過運(yùn)用各類信息，能不同程度地提高學(xué)習(xí)效率，解決生活中的實(shí)際問題。但不容忽視的是仍有少數(shù)學(xué)生尚不能對信息靈活應(yīng)用，對信息的利用效率不高。

5.信息創(chuàng)新能力

信息創(chuàng)新能力指通過對已有信息的理性分析，提出或解決新的實(shí)際問題的能力。從以下三方面考查。

（1）信息創(chuàng)新的頻度

當(dāng)調(diào)查學(xué)生平時是否能靈活利用各類信息解決實(shí)際問題或提出新問題時，選擇“可以”、“偶爾可以”和“不曾有”的樣本比例分別是30%、62%和8%。反映出大部分學(xué)生曾嘗試應(yīng)用各類信息解決或提出問題。少數(shù)學(xué)生尚不能高效運(yùn)用各種信息處理解決問題，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

（2）信息創(chuàng)新的途徑

當(dāng)調(diào)查學(xué)生能有效利用信息并進(jìn)行創(chuàng)新的方式方法有幾種時，選擇“兩種以上”、“1到2種”和“沒有”的樣本比例分別是28%、56%和16%。反映出大部分學(xué)生能有效利用信息，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▏L試創(chuàng)新。但不容忽視的是，仍有少部分學(xué)生尚未找到合適的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（3）信息創(chuàng)新的效果

當(dāng)調(diào)查學(xué)生信息創(chuàng)新能力和效果如何時，選擇“較好”、“還可以”和“比較差”的樣本比例分別是26%、58%和16%。反映出較少部分學(xué)生對自己的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新效果非常滿意，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，還有少部分學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力及效果較差。學(xué)生利用信息進(jìn)行創(chuàng)新使用的方法數(shù)量與創(chuàng)新能力和效果高度相關(guān)。表明未探索到合適的方式方法是導(dǎo)致創(chuàng)新能力低、創(chuàng)新效果差的因素之一。

6.信息倫理能力

信息倫理能力指抵御和消除有害信息的干擾和侵蝕，具有自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力和合乎時代發(fā)展的信息倫理素養(yǎng)。從以下兩方面考查。

（1）抵制垃圾信息的意識

當(dāng)調(diào)查學(xué)生是否經(jīng)常能自覺抵制垃圾或有害信息的干擾，具有一定的自控和自我調(diào)節(jié)能力時，選擇“可以”、“還可以”和“比較差”的樣本比例分別是37%、53%和10%。反映出絕大部分學(xué)生都具有一定的自控能力，能自覺抵制不良信息的干擾或侵害。

（2）抵制垃圾信息的效果

當(dāng)調(diào)查學(xué)生各類垃圾和有害信息有沒有影響你的生活或?qū)W習(xí)，你抵制和消除垃圾信息的效果如何時，選擇“基本沒有影響”、“有點(diǎn)兒影響”和“嚴(yán)重影響”的樣本比例分別是39%、53%和8%。反映出各類垃圾信息未對大部分學(xué)生造成嚴(yán)重影響，但對少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。提示相關(guān)部門要加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治力度，盡力肅清各類垃圾網(wǎng)站和不良信息。同時，學(xué)生自身要加強(qiáng)自控能力，提高信息素養(yǎng)。

四、子能力與信息素養(yǎng)能力的關(guān)系研究

由于信息素養(yǎng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的各方面具有很大相關(guān)性，因此為了克服這種多重相關(guān)性的影響，采用偏最小二乘通徑技術(shù)[5]研究各項(xiàng)子能力與信息素養(yǎng)能力之間的關(guān)系。

說明評價(jià)模型中的信息需求能力、信息獲取能力、信息整理和評估能力、信息應(yīng)用能力、信息創(chuàng)新能力和信息倫理能力可以解釋99.6%綜合信息素養(yǎng)能力評價(jià)的結(jié)果，影響顯著，模型的擬合程度高。從通徑系數(shù)看，對高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力影響最大的是信息應(yīng)用能力，其次是信息創(chuàng)新能力、信息整理和評估能力，而信息倫理能力相對其他能力而言影響最小。

五、結(jié)論和建議

本文調(diào)研寧波六所高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力，并對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。運(yùn)用偏最小二乘通徑技術(shù)對評價(jià)模型中各項(xiàng)子能力與信息素養(yǎng)能力的關(guān)系進(jìn)行定量研究。研究結(jié)果表明評價(jià)模型可以較好地表示高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，影響學(xué)生信息素養(yǎng)能力最主要的三項(xiàng)因素分別是信息應(yīng)用能力、信息創(chuàng)新能力、信息整理和評估能力。根據(jù)研究結(jié)果，提出相關(guān)建議。

1.將信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)學(xué)科中。高校要采用信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程相整合的模式。在內(nèi)容上將專業(yè)課對應(yīng)的信息分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)過程中，在方法上充分利用各種先進(jìn)信息教育資源，建立完善的信息教育平臺，提高學(xué)生進(jìn)行信息應(yīng)用和創(chuàng)新的樂趣。

2.加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示部分學(xué)生因英語水平有限，很少查閱或參考外文信息，導(dǎo)致信息獲取不足。因此，高校要重視開展中英文雙語教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用和思維能力。同時，要開展各種英語專題講座，拓寬學(xué)生視野。

3.信息素養(yǎng)教育要從小抓起。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。信息素養(yǎng)培養(yǎng)要從中小學(xué)教育抓起。相關(guān)教育部門應(yīng)加大對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的建設(shè)和教育力度，探索適合本地區(qū)青少年的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

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本文系全國教育信息技術(shù)研究課題“基于偏最小二乘通徑模型的高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價(jià)及對策研究”（立項(xiàng)號146231801）的部分成果。