引導(dǎo)小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

張曉靜

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)非常重視學(xué)生智力活動中非智力因素的調(diào)動，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生的情感體驗，這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，樹立新觀念，運(yùn)用新手段，為學(xué)生營造愉悅而開放的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生求知的動力，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、贏得學(xué)生對教師的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“親其師，信其道”。尤其對于小學(xué)生來說，他們對學(xué)科的喜愛在很大程度上取決于對教師的喜愛。如果學(xué)生不喜愛甚至討厭教師，那么自然會將這種消極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上，消權(quán)對待、機(jī)械應(yīng)付，這樣的學(xué)習(xí)并不是我們追求的快樂學(xué)習(xí)。只有建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛，才能將這種積極的感情轉(zhuǎn)移到教師所任教的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

一是平等。教師要建立正確的師生關(guān)系，學(xué)生雖小，但師生之間并不是單純地管與被管的關(guān)系，而是平等的。教師不要以高高在上的師者形象壓制學(xué)生，管制學(xué)生，而是要俯下身來，與學(xué)生站在平等的位置上，尊重學(xué)生。這樣尊重更能換來學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識，以及對教師的尊重。

二是熱愛。教師要心中有愛，用愛拉近師生之間的距離，更要善于表達(dá)愛，將這種真摯的情感傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能打開學(xué)生的心靈之門，與學(xué)生平等對話，才能換來學(xué)生對教師的喜愛與尊重，換來學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

三是公平。學(xué)生存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。但許多教師往往對學(xué)生區(qū)別對待，以成績的優(yōu)劣決定對學(xué)生的態(tài)度，從而使得師生關(guān)系緊張。教師要公平公正，一視同仁，不因?qū)W生成績好而喜，不因?qū)W生成績差而厭，而是要體現(xiàn)教師的公平與公正，這樣更能贏得學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與敬重。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生有很強(qiáng)的動手操作能力，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供更多樣自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，手腦并用，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解放學(xué)生的雙手與大腦，手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)加法時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小棒，課上在教師的指導(dǎo)下親自動手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)，從而讓學(xué)生在動手動腦中掌握加法算理。又如在教學(xué)認(rèn)識基本圖形時，教師可以讓學(xué)生親自動手畫一畫、剪一剪、擺一擺等，不管是在紙張上畫圖形，還是運(yùn)用小棒來擺圖形，或是用一些簡單素材做圖形，都為學(xué)生提供充分動手的機(jī)會。這更符合學(xué)生的天性，更能調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性；同時也可以讓學(xué)生大顯身手，發(fā)揮自己的聰明才智，展開富有個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是掌握了操作這一重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；同時學(xué)生還在親自操作中體會到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣更能豐富學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要以學(xué)生的視角設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生所喜愛的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)素材。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥而靜止的教學(xué)變成集圖文聲像于一體的動態(tài)而直觀的教學(xué)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動的圖片，精彩的畫面，絢麗的文字與鮮艷的色彩，這對于小學(xué)生來說更有吸引力，更能將學(xué)生的思維與注意力集中于多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)信息上，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)展開主動而積極的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字時，在學(xué)生眼中這只是枯燥而靜止的數(shù)字，沒有絲毫的吸引力。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文轉(zhuǎn)換以來，原本靜止而枯燥的數(shù)字具有了生機(jī)與活力，以學(xué)生喜愛的圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)更具趣味性，更有動態(tài)感，自然可以激起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)是枯燥抽象難懂的，而現(xiàn)實(shí)生活卻是豐富多彩的。為此教師要切實(shí)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角審視數(shù)學(xué)教材，觀察現(xiàn)實(shí)生活，在數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的各類生活事物與現(xiàn)象入手引出新知的學(xué)習(xí)。這樣既能用熟悉的生活縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與趣味性，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情；更能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗展開主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題，加深對知識的理解，又回歸于現(xiàn)實(shí)生活，用來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，這正遵循了學(xué)生從形象到抽象再到抽象的認(rèn)知過程。如在教學(xué)認(rèn)識基本圖形時，教師就可以從學(xué)生所熟悉的各類事物入手，引出基本圖形，學(xué)完后再讓學(xué)生深入生活，收集現(xiàn)實(shí)生活中的物體都由什么圖形組成的。這樣不管是新知的學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)都不是單純地就知識本身而展開的，而是從生活中收集更豐富的數(shù)學(xué)素材，這樣有利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解，同時又將學(xué)生所學(xué)用于實(shí)際問題的解決，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣、更有效。