小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

韓素娟

新課改的核心是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與，機(jī)械性接受的灌輸式教學(xué)，代之以學(xué)生主體參與，主動(dòng)構(gòu)建的探究式學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是新課程改革的前沿陣地，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究呢？在具體的教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面著手展開。

一、用故事吸引學(xué)生的注意力

故事是每個(gè)小學(xué)生的最愛，學(xué)生愛聽故事，講故事，更容易為故事中可愛的人物、感人的場景所吸引。運(yùn)用生動(dòng)幽默的故事更能達(dá)到吸引學(xué)生注意力、誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的效果。識(shí)字是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在小學(xué)生眼中這些漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還有很多同音字、多音字、形近字，學(xué)生更是覺得漢字復(fù)雜難學(xué)難寫，而不愛學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)，每一個(gè)漢字就藏著一個(gè)故事，有著深刻的內(nèi)涵與淵源。為此教師不要只是就漢字本身進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，而是要深入挖掘文字深刻的內(nèi)涵，以生動(dòng)精彩的故事進(jìn)行講解。這樣一方面可以增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，另一方面可以讓學(xué)生了解文后背后所包含的深刻含義與內(nèi)涵，這樣更加利于學(xué)生了解中華民族漢字文化。如游字，筆畫較多，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度。為了引起學(xué)生的注意，我并不是單純地強(qiáng)調(diào)如何寫，而是以一個(gè)小故事吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解這個(gè)漢字。“游戲需要在哪里進(jìn)行。”“在水里?！薄靶枰腥伺阃瑔?？”“需要大人陪同，否則容易發(fā)生危險(xiǎn)。”此時(shí)出這個(gè)漢字：同學(xué)們說得沒錯(cuò)，游是大人（人）陪同孩子（子）在一個(gè)有水（氵）的地方去游泳。這樣將漢字拆部件編故事，將一個(gè)靜止而枯燥的漢字編成生動(dòng)有趣的故事，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻地記憶與理解這個(gè)漢字，更易取得事半功倍的效果。

二、用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的內(nèi)在動(dòng)力。正如愛因斯坦所說：“思維世界的發(fā)展在某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫?！痹诮虒W(xué)中教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)探究的欲望，從而改變以往的被動(dòng)接受，讓學(xué)生以主體身份展開主動(dòng)探究。為此在教學(xué)中教師要從學(xué)生出發(fā)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容提出具有價(jià)值的問題，以問題激趣、啟思、誘探，從而使學(xué)生帶著問題展開主動(dòng)探究。可以在導(dǎo)入時(shí)以問題吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)；也可以在課中學(xué)生注意力不集中時(shí)，以問題將學(xué)生分散的思維集中起來，也可以在學(xué)生思維受阻時(shí)以富有啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生尋找解決問題的新途徑，還可以在課末提出延伸性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的思維引向深處。教師要把握好提問時(shí)機(jī)，以問題激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師可以針對題目提出問題：“同學(xué)們，你們所見過的草地是什么顏色的？”在學(xué)生的記憶中草地都是綠色的，這與今天所要學(xué)習(xí)的金色的草地有些不一樣，這究竟是怎么回事呢？這樣自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生帶著困惑展開主動(dòng)而積極的閱讀。

三、用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生

現(xiàn)代信息技術(shù)以學(xué)生所喜愛的圖文聲像傳遞教學(xué)信息，這樣的教學(xué)視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，不僅可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以為學(xué)生提供更豐富的素材，這樣更加引導(dǎo)學(xué)生對文本展開深刻的閱讀，更加利于學(xué)生對文本的深刻解讀。為此在教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能與效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。

1.用音樂渲染氛圍

每一篇文章并不是詞語的簡單堆砌，而是作者情感與生活的真實(shí)寫照。要想實(shí)現(xiàn)走進(jìn)文本，就必須深刻地體會(huì)到文字背后所包含的真摯情感，正所謂披文以入情。而這些情感并不是教師語言所能傳達(dá)的，不是學(xué)生通過閱讀文字就能理解的，而是一種發(fā)自內(nèi)心的感受與體會(huì)。我們可以利用音樂，通過播放與文章情感基調(diào)一致的音樂傳達(dá)這種只可意會(huì)不可言傳的情感，以此感染學(xué)生。這樣才能激發(fā)學(xué)生特定的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感展開主動(dòng)閱讀，這樣的閱讀才是有效的。

2.用畫面創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，空有探究的熱情是無法取得實(shí)質(zhì)性效果的，同時(shí)還要有一定的素材積累。為此在教學(xué)中教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼具的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生充分想象，這樣才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開富有深度與廣度的思維探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《美麗的海底世界》時(shí)，如果只是閱讀文字，學(xué)生就很難在頭腦中形成整體認(rèn)知，為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀的畫面?zhèn)鬟_(dá)信息，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生欣賞美麗的海底世界。這樣更能引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生如同置身于海底，可以用心感受，這樣的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更能讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的理解。

總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，就要以學(xué)生為中心，采用學(xué)生所喜愛的方式與方法呈現(xiàn)教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而以主體身份展開互動(dòng)探究，在探究中成為學(xué)習(xí)的主人。