“玩轉(zhuǎn)”語文課堂

羅艷平

摘 要：學生學習積極性是指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。文章分析了如何營造輕松的語文課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 課堂氛圍 激活方法

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，就會取得事半功倍的教學效果。新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標要求教師創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣?？梢?，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變以往的“灌輸式”教育方式，針對小學生的心理，選擇適應他們學習的教育方式。這樣可以大大提高學生的學習興趣，只有有了興趣才會充分開發(fā)創(chuàng)新潛能。

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有深厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以提高3—4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

為了使學生愿學、樂學，我在多年課改實踐中作了以下幾方面的探究。

一、設(shè)計一個引人入勝的開始，引起學生興趣

“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性，這就是開端引趣。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅能讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生濃厚的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一項向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要激發(fā)學生的興趣。例如我在教學《石榴》一課時，先給學生出示了一個謎語：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。這個謎語一下子就把學生的注意力集中到了課題上，在猜謎語的過程中對石榴產(chǎn)生了濃厚的興趣，整節(jié)課興趣盎然，積極配合教學。開端引趣的方式除“謎語引趣”以外，還有“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“歌曲引趣”等。一節(jié)課的開端很重要，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。

二、激活課堂，運用多種形式調(diào)動學生

前蘇聯(lián)教育局家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。在教學中我盡量培養(yǎng)學生的動手能力。例如在教學需要表演的課文時，我讓學生自己動手制作頭飾，用自己制作的頭飾表演，學生的積極性大大提高了，注意力比平時更加集中。另外，還可以讓學生制作生字卡片、幫教師制作教具，等等。這讓單一的語文課變成了開心的手工課。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有著很濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的積極性，讓學生在快樂中有效學習語文。

要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況選擇游戲，用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。例如在教學人物描寫的作文時，我讓學生心里想著一個人，讓其他同學猜，猜出來了就說明他描述得準確。教學花名的時候，我引導學生把花名編成謎語讓同學們猜，這樣既開動了學生的腦筋，又給學生帶來了新鮮感，使學習變成了做游戲。

此外，還可以借助多媒體，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學生想象力等激發(fā)學習興趣。不管運用哪種方法，只要能使學生的注意力集中到教材上，就達到了教學目的。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學生是課堂教學中的主體，在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學，使被動的“要我學”變成主動的“我要學”。

在課堂教學中，我們應創(chuàng)設(shè)情境給予學生主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。教師應該精心組織各種形式的學習活動。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要多鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題、解決問題。其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了時，就需要教師有意識地引導他們有意識地尋找伙伴，共同合作解決。最后，引導學生探究學習，不斷完善。教師要運用各種方式創(chuàng)造條件讓學生在組內(nèi)的交流影響中使個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。

四、提升教師的教學藝術(shù)水平

實施素質(zhì)教育的一個重要前提是造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。親其師，信其道。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮皇铸堬w鳳舞剛?cè)嵯酀臅?，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)學習興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的是要用語文的真正學識感染學生，使其受到熏陶。教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)造寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態(tài)，教師要給學生創(chuàng)造好學上進、互助互愛的集體氣氛。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素，等等。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活采取適合的教學模式，提高教學效率，營造良好的課堂氣氛。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效策略，真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習質(zhì)量。

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