高中語文合作學(xué)習(xí)中的問題及對策研究

趙云飛

摘 要： 高中語文是學(xué)生高中學(xué)習(xí)課程中極其重要的一門學(xué)科。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語文課程的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和能與他人順利合作交流的能力。合作學(xué)習(xí)正是課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的最好方式之一。作者就以高中語文課堂中的合作學(xué)習(xí)為主要問題，分析利弊，以期尋找最好的合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高中語文 合作學(xué)習(xí) 對策

高中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語文課程的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和能與他人順利合作交流的能力。合作學(xué)習(xí)正是課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的最好方式之一。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，可以非常有效地保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性。筆者就以高中語文課堂中的合作學(xué)習(xí)為主要問題，分析利弊，以期尋找最好的合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在以往的高中語文教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，不能充分發(fā)揮自己在課堂中的主體作用。但是，在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師起主導(dǎo)作用，制定符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)的問題。學(xué)生拿到任務(wù)后，需要小組合作或者小團(tuán)隊(duì)交流合作，通過大家一起努力，解決問題。合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能明顯提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是通過學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論和探究活動，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

二、合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的不足

（一）學(xué)生參與度需要繼續(xù)提高

合作學(xué)習(xí)的初衷是讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論學(xué)習(xí)中，達(dá)到鍛煉自己、提升自我的目的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)生在討論交流的過程中積極表達(dá)看法，其他學(xué)生只是聽，或者根本不加入，既不聽別人的意見又不提出自己的看法。這樣的話，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。雖然，最后也討論得出了正確答案，但只是少數(shù)學(xué)生的個別見解，沒有綜合大家的意見，合作效率低下。

（二）合作學(xué)習(xí)時間太短

畢竟課堂教學(xué)時間只有短短的四十五分鐘，所以除去教師必須講解的教學(xué)時間后，留給學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)的時間所剩無幾。這樣，學(xué)生沒有充分時間進(jìn)行思考，就不能提出屬于自己的獨(dú)特見解或者學(xué)生還沒有對大家的意見進(jìn)行總結(jié)就要結(jié)束討論，所以這樣的合作學(xué)習(xí)就是無效的或者低效的。只有合作學(xué)習(xí)的形式，沒有實(shí)質(zhì)的結(jié)果。

（三）合作學(xué)習(xí)的評價方式不合理

學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，高中語文教師要進(jìn)行合理評價。高中語文課堂的評價現(xiàn)狀是，教師只是針對問題的回答正確與否進(jìn)行評價，再簡要介紹各組的討論積極程度，這樣的評價很膚淺，不能達(dá)到激勵學(xué)生和讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的措施

（一）合理分組

高中語文教師在上課時，為了節(jié)省時間和保持良好的課堂秩序，一般都讓學(xué)生按照座位的遠(yuǎn)近分組。這種分組方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以高中語文教師在分組時，要按照學(xué)生的知識掌握水平和發(fā)言的積極程度分組，讓學(xué)生在合作討論中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與小組其他成員各取所長，全面發(fā)展。

（二）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

高中語文教師的作用非常關(guān)鍵，是學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生合作討論過程中，教師要不時地進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指出并糾正，這樣教師就能一直把握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)格引領(lǐng)學(xué)生按照既定方向進(jìn)行討論，不會跑題。

（三）教師要提出具有探究性的問題

高中語文教師必須提出的問題是具有探究性的，這樣學(xué)生才能有合作學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也能提高學(xué)生參與的積極性。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，它的問題一般沒有太固定的答案，只要學(xué)生提出的答案的方向是正確的，就可以認(rèn)定答案是正確的。所以，在學(xué)生進(jìn)行合作討論時，難免會出現(xiàn)各個答案都不同，但又不能說服他人的情況。教師要提示學(xué)生按照尊重他人意見的前提下，采取大家的意見的共同部分作為答案的主要部分，將意見的不同部分作為答案的補(bǔ)充部分。這樣，學(xué)生就既能保持意見的統(tǒng)一，又能各抒己見。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)中積極實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流合作能力及創(chuàng)新思維，是符合高中語文新課程要求的有效方式。合作學(xué)習(xí)的方式可以促進(jìn)學(xué)生開動腦筋思考，積極討論，增強(qiáng)學(xué)生集體的凝聚力，使學(xué)生自己經(jīng)歷知識的形成過程，留下更深刻印象，從而更好地運(yùn)用知識，內(nèi)化為已掌握的知識。這樣學(xué)生就逐漸掌握了與人合作的能力，形成了團(tuán)隊(duì)意識，為未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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