英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)與考試測(cè)評(píng)

彭燕

摘 要： 英語(yǔ)測(cè)試與英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)之間相互作用。本研究把劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)（BEC）考試作為交際英語(yǔ)測(cè)評(píng)藍(lán)本，首先回顧BEC考試的背景和發(fā)展，表明研究的必要性，分析BEC考試反撥作用的研究現(xiàn)狀；其次探討以英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的考試測(cè)評(píng)研究，結(jié)合研究結(jié)果，對(duì)未來(lái)相關(guān)研究提出建議。

關(guān)鍵詞： 交際英語(yǔ)測(cè)試 劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試 反撥作用 素養(yǎng)培養(yǎng)

1. 引言

國(guó)際化人才是順應(yīng)時(shí)代的要求提出的，英語(yǔ)素養(yǎng)理所當(dāng)然成為國(guó)際化人才的基本素養(yǎng)之一，也成為大學(xué)教育必須面對(duì)與解決的問(wèn)題。關(guān)注如何培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的人們，通常把測(cè)評(píng)僅僅當(dāng)成檢測(cè)和評(píng)定英語(yǔ)素養(yǎng)程度或者等級(jí)的工具，往往忽視了考試測(cè)評(píng)本身對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。

教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為反撥效應(yīng)或反撥作用（backwash or washback）。之后，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家將這一概念引入應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，特指語(yǔ)言測(cè)試，尤其是外語(yǔ)測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響（Alderson， 1993：116-129）。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)引起了語(yǔ)言測(cè)試界的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)新興研究領(lǐng)域?！墩Z(yǔ)言測(cè)試》雜志在1996年與1997年曾出兩期專(zhuān)輯，專(zhuān)門(mén)討論這一問(wèn)題，體現(xiàn)了反撥效應(yīng)研究向縱深發(fā)展的趨勢(shì)。測(cè)試反撥效應(yīng)是劍橋大學(xué)英語(yǔ)考試部（Cambridge ESOL）目前一個(gè)重要的研究方向。

山西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2010年在北京、上海、廣州三地對(duì)中國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)證書(shū)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在學(xué)生和上班族最廣泛認(rèn)可的英語(yǔ)證書(shū)考試列表中，BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試在19個(gè)最多人報(bào)考的英語(yǔ)考試包括大學(xué)英語(yǔ)四/六級(jí)考試、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)/八級(jí)考試、BEC、雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）、上海市外語(yǔ)口譯證書(shū)考試、倫敦工商會(huì)商務(wù)英語(yǔ)（LCCI）等當(dāng)中，名列第二。為何BEC報(bào)考率如此高？這對(duì)考生或者教學(xué)會(huì)有什么影響？國(guó)內(nèi)學(xué)界研究人員對(duì)此做過(guò)什么相關(guān)研究？為了解BEC考試反撥作用在國(guó)內(nèi)一直以來(lái)的研究狀況，以便充分發(fā)揮其積極的反撥作用，完善相關(guān)研究，本文對(duì)國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表的相關(guān)文章做了文獻(xiàn)研究。

2. 劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試回顧

隨著英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)的地位日益凸顯，為了保證各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的有效交往，商務(wù)英語(yǔ)順勢(shì)發(fā)展成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。英國(guó)劍橋大學(xué)向全世界推出了國(guó)際性商務(wù)英語(yǔ)考試；美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)等著名院校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，普林斯頓大學(xué)還成立了以商務(wù)英語(yǔ)為核心的國(guó)際交易英語(yǔ)考試中心。由此證明，商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際上受到了極大的重視（馬爽欣，韓小衛(wèi)，2008：203）。

在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，特別是中國(guó)加入了世貿(mào)組織后，國(guó)際交流合作頻繁，迫切需要新型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。國(guó)家教委在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》中明確指出：“由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求……我國(guó)每年……大量需要……復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求。”（馬爽欣，韓小衛(wèi)，2008：203）在這種情形下，我國(guó)許多高等院校相繼設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，BEC考點(diǎn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也急劇增多。

劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試（BEC），是1993年教育部考試中心和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)為適應(yīng)中國(guó)改革開(kāi)放的需要，雙方協(xié)議在中國(guó)合作舉辦的，由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（University of Cambridge Local Examination Syndicate，簡(jiǎn)稱(chēng) UCLES）專(zhuān)門(mén)為我國(guó)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)水平考試，分初、中、高三個(gè)級(jí)別①。由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)負(fù)責(zé)命題、閱卷、頒發(fā)證書(shū)，中國(guó)教育部考試中心負(fù)責(zé)報(bào)名、印制試卷和組織考試。劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試大綱規(guī)定：BEC考試基本上屬于實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性的，其目的是考查學(xué)生在具體的商務(wù)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，能否正確地理解、處理及回答各種工作中的問(wèn)題。由于劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試考察真實(shí)工作環(huán)境中的英語(yǔ)交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)認(rèn)可，將其作為入學(xué)考試或招聘錄用的英語(yǔ)語(yǔ)言水平要求。

3. 研究現(xiàn)狀分析

3.1 研究對(duì)象

以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為檢索源，搜索到不少研究BEC的文章，但是以BEC反撥研究為主要內(nèi)容的文章為數(shù)極少。在BEC反撥研究文章里，大多數(shù)研究對(duì)教學(xué)的反撥作用，極少有其他方面，溫雪梅（2008）的反撥研究以完善口試系統(tǒng)為對(duì)象是為數(shù)不多的例外。由此可見(jiàn)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容過(guò)于單一。而且研究對(duì)教學(xué)的反撥作用的文章里BEC口試占主要份額，研究?jī)?nèi)容重復(fù)化。相對(duì)CET（大學(xué)英語(yǔ)考試）等其他國(guó)內(nèi)大型英語(yǔ)考試的研究來(lái)說(shuō)，對(duì)BEC的研究只占很少的比例；BEC龐大的報(bào)考人數(shù)與其極少的反撥研究反差巨大，這個(gè)現(xiàn)象不得不引人深思。馬麗雅和白靜（2007：34）認(rèn)為這正好說(shuō)明BEC“達(dá)到測(cè)試者和被測(cè)試者的基本要求”，已經(jīng)“趨于平穩(wěn)”。事實(shí)上，目前國(guó)內(nèi)嚴(yán)重缺乏對(duì)BEC考生及考生學(xué)習(xí)影響研究，沒(méi)有相關(guān)證據(jù)證明BEC考試達(dá)到“被測(cè)試者的基本要求”。而且缺乏考生通過(guò)BEC考試后應(yīng)用情況的跟蹤調(diào)查，缺乏用人單位對(duì)BEC證書(shū)含金量的態(tài)度調(diào)查，缺乏測(cè)試者的后效反饋調(diào)查，何談“達(dá)到測(cè)試者”的“基本要求”呢？還有更多的受BEC考試影響的對(duì)象，如考試設(shè)計(jì)者、課程大綱和教材編撰者等，都找不到相關(guān)的反撥研究成果。

3.2 研究方法

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)BEC考試反撥作用進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究并不多，少見(jiàn)直接的實(shí)證研究。以劉潤(rùn)清（1999：29-39）外語(yǔ)教學(xué)科研分類(lèi)的定性研究和定量研究為主要根據(jù)，本文把研究方法歸納為實(shí)證性研究和非實(shí)證性研究（純理論性研究）。國(guó)內(nèi)的BEC反撥研究都以非實(shí)證性研究為主，對(duì)BEC考試反撥作用的結(jié)論根據(jù)，要么沿用國(guó)外的已有研究，要么根據(jù)BEC考試考綱規(guī)定的考試內(nèi)容和評(píng)分方法推斷，唯獨(dú)缺乏實(shí)事求是地對(duì)反撥作用的對(duì)象（例如教學(xué)，考生等）進(jìn)行考察研究，也沒(méi)用經(jīng)過(guò)科學(xué)試驗(yàn)調(diào)查。有不少以測(cè)試內(nèi)容本身研究來(lái)論證BEC具備交際語(yǔ)言能力測(cè)試特征的文章（孫湘生，1995；姜裴裴，2007；梁冬梅，2008； 王金貴，劉孟蘭，2009；王金貴， 2009），由于缺乏實(shí)證研究，無(wú)法證明其交際測(cè)試性質(zhì)是否被考生了解和認(rèn)同，更無(wú)法證實(shí)BEC考試在實(shí)踐中能否發(fā)揮其交際測(cè)試的積極反撥作用。相比之下，國(guó)外的同類(lèi)研究都是以實(shí)證研究為主，國(guó)內(nèi)缺乏相關(guān)實(shí)證研究，研究結(jié)果的可靠性有待提高。

4. 對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示

本研究結(jié)果表明，對(duì)以BEC為藍(lán)本的交際英語(yǔ)測(cè)試的研究有待改進(jìn)，這就要求我們對(duì)考試測(cè)評(píng)與英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系繼續(xù)加以研究，從多方面探索改善以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的需求。

4.1 測(cè)評(píng)要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體

由中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)搜索的數(shù)據(jù)結(jié)果可見(jiàn)，對(duì)BEC測(cè)試本身的研究不少，但反撥研究很少，對(duì)應(yīng)試者及其影響研究更是罕見(jiàn)。應(yīng)試者才是測(cè)試作用與服務(wù)的對(duì)象，他們的需求與態(tài)度是測(cè)試者首先應(yīng)該考慮的因素。王立非（2000： 8-9）提倡“研究的重心從語(yǔ)言本體、教材與教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體，特別是影響學(xué)習(xí)者的復(fù)雜的內(nèi)部與外部因素，學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程和認(rèn)知系統(tǒng)”。為了促進(jìn)交際英語(yǔ)測(cè)試的合理化和人性化，也為了使它更加符合我國(guó)的國(guó)情和考生的實(shí)際情況，未來(lái)的研究應(yīng)該“轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體”。

4.2 測(cè)評(píng)要跨領(lǐng)域研究

測(cè)試對(duì)其他領(lǐng)域也可能產(chǎn)生反撥作用。相比其他大學(xué)英語(yǔ)考試，交際英語(yǔ)測(cè)試的實(shí)用性和交際特征更明顯，比如考查真實(shí)工作環(huán)境中英語(yǔ)交流能力，對(duì)實(shí)用英語(yǔ)文書(shū)和圖表的閱讀理解能力和活用交際能力有明確的要求，比較可能對(duì)大學(xué)生許多方面的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響，由此可以進(jìn)行跨領(lǐng)域研究。

4.3 測(cè)評(píng)要跨部門(mén)橫向合作

楊惠中和桂詩(shī)春（2007：368-374）認(rèn)為測(cè)試的反撥作用極其復(fù)雜，涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位等一切與考試有關(guān)人員，應(yīng)該對(duì)考試反撥作用進(jìn)行考試本身以外的研究。所以未來(lái)的研究還要對(duì)測(cè)試設(shè)計(jì)者和測(cè)試實(shí)施者、教材設(shè)計(jì)者、出版商，甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（蔣業(yè)梅，2010：45）和相關(guān)的考試管理機(jī)構(gòu)展開(kāi)交際英語(yǔ)測(cè)試反撥研究。

4.4 測(cè)評(píng)要轉(zhuǎn)向本土化

王金貴（2009）根據(jù)BEC交際性語(yǔ)言測(cè)試特征設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)精讀考試試卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人訪談和課堂觀察等方法，對(duì)黑龍江省三所大學(xué)180名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和15名商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果證明，其根據(jù)BEC設(shè)計(jì)的英語(yǔ)考試對(duì)教與學(xué)均產(chǎn)生了積極反撥作用，這為建立商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試體系進(jìn)行了有益的探索。

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院開(kāi)展了連續(xù)八年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)了符合本土特色與需求的交際英語(yǔ)測(cè)試模式，結(jié)果證明交際英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。改革英語(yǔ)測(cè)試模式，不僅可以綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，還可以反過(guò)來(lái)提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

4.5 測(cè)評(píng)要長(zhǎng)期跟蹤縱向研究

出于對(duì)考生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)于交際英語(yǔ)測(cè)試實(shí)際用途和含金量應(yīng)該進(jìn)行實(shí)證跟蹤調(diào)查，研究國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和用人單位對(duì)相關(guān)人才和證書(shū)的真實(shí)需求和回饋評(píng)價(jià)，才能夠從根本上發(fā)揮交際英語(yǔ)測(cè)試考試的積極反撥作用。

5. 結(jié)語(yǔ)

目前語(yǔ)言測(cè)試普遍要求評(píng)估考生真正能力，BEC考試以交際語(yǔ)言能力測(cè)試著稱(chēng)，理應(yīng)多角度深層次地對(duì)其影響進(jìn)行反思和研究借鑒。作為目前國(guó)際上規(guī)模較大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一的BEC考試，很難充分考慮地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間存在的廣泛差異。有鑒于此，參考BEC交際性語(yǔ)言測(cè)試特征設(shè)計(jì)相關(guān)本土化校本化英語(yǔ)考試測(cè)評(píng)的研究更加有實(shí)際意義。測(cè)評(píng)可以作為英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑之一，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)補(bǔ)充新鮮血液。建議將來(lái)的研究者可以綜合宏觀研究和微觀研究，結(jié)合英語(yǔ)考試內(nèi)部和外部因素，加強(qiáng)實(shí)證研究以保證研究結(jié)論的信度和效度，以便充分發(fā)揮考試的積極反撥作用，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試改革的發(fā)展和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

注釋?zhuān)?/p>

①kaoshi. 用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，最受歡迎的職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)調(diào)查[EB/OL].http：//www.sxu.edu.cn/yuanxi/wy/70/73/2010427100630. htm山西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 2010-04-27， 10：6.

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本文是2014年廣東省教育研究院教育研究項(xiàng)目“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法研究”（編號(hào)GDJY-2014-B-b121）和湛江市科技計(jì)劃項(xiàng)目“英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)與測(cè)評(píng)”（編號(hào)2014B01062）和廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合測(cè)定的英語(yǔ)考試模式研究”（編號(hào)CJ2013018）的成果之一。