高職學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)系探討

劉東紅

摘 要： 根據(jù)臺(tái)州地區(qū)機(jī)械制造行業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求，文章分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革，探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 理論教學(xué) 數(shù)控實(shí)訓(xùn)

一、引言

高職學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，包含機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程技術(shù)、公差與技術(shù)測(cè)量等專業(yè)課程的理論知識(shí)和數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝編制、cad/cam應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床維護(hù)等專業(yè)技能。因此，教學(xué)中要一方面重視理論教學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，加大數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。

目前企業(yè)大量急需的數(shù)控人才是數(shù)控工藝人員和數(shù)控機(jī)床維修人員，對(duì)這些人才的要求是既有一定的數(shù)控技術(shù)理論水平，又有很強(qiáng)的操作技能，能夠勝任企業(yè)基層單位數(shù)控技術(shù)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。恰恰與高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)相吻合。中央廣播電視大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是重理論、輕實(shí)踐，但是當(dāng)下有些高職院校過(guò)于重視實(shí)踐，一些學(xué)校提出實(shí)踐第一、理論第二，把高職教育與中職教育培養(yǎng)目標(biāo)等同看待，認(rèn)為理論與實(shí)踐的教學(xué)比例達(dá)到1：1最好。從目前各高職院校實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的軟、硬件條件來(lái)看，確實(shí)是增加了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但效果并不理想，學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握情況并不令人滿意。究其原因，筆者認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何正確把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，以及充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，采用科學(xué)的實(shí)訓(xùn)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)改革措施

1.模塊式教學(xué)——優(yōu)化整合理論教學(xué)

數(shù)控專業(yè)是機(jī)械專業(yè)的二級(jí)專業(yè)，機(jī)械專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程，如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械加工工藝》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》等專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)中是不可或缺的，但是隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，這些課程的外延與內(nèi)涵都發(fā)生了變化。因此，學(xué)校根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對(duì)性”，允許對(duì)一些艱澀難懂或者陳舊的內(nèi)容進(jìn)行大膽刪減，而增加一些數(shù)控技能培養(yǎng)需的實(shí)用性知識(shí)。如機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖課中，數(shù)控專業(yè)最需要的知識(shí)是看懂零件圖，學(xué)會(huì)各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算，在制圖課上，淡化畫法幾何的概念，點(diǎn)線面投影的概念，重點(diǎn)是熟練應(yīng)用三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)，確定圓柱、圓錐、圓球、凹（凸）圓弧、螺紋等表面上節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)，熟練掌握AutoCAD知識(shí)。為學(xué)習(xí)CAD/CAM軟件及數(shù)控編程打下理論基礎(chǔ)[1]。

2.在理論教學(xué)中突出實(shí)踐性

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課內(nèi)容基本是在機(jī)電一體化基礎(chǔ)上延伸而成的，整合后的教材內(nèi)容往往滿足不了理論和實(shí)踐教學(xué)的需要，如我校數(shù)控車床是“廣州數(shù)控系統(tǒng)”，現(xiàn)有教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不吻合，我校組織教師編寫教學(xué)大綱和教材、開發(fā)數(shù)控“校本課程”，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。還通過(guò)校企合作辦學(xué)或課程整合，將數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)轫?xiàng)目化教學(xué)，能在一定程度上提高教學(xué)效率，一些課程實(shí)行“教、學(xué)、做”一體，如講數(shù)控加工工藝課程時(shí)，將在課堂上不易講清楚的零件加工工藝，帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間一邊加工一邊講解，使學(xué)生一目了然。

我校還和多個(gè)企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)理論教學(xué)中帶學(xué)生到工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生在有了感性認(rèn)識(shí)后再學(xué)習(xí)比較難理解的理論知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)講理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)訓(xùn)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，并提出實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師通過(guò)課堂教學(xué)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來(lái)，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。操作程序主要分為：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)訓(xùn)探索→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→引導(dǎo)概括→鞏固應(yīng)用[2]。如在數(shù)控加工中心程序編寫第一行G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時(shí)就詳細(xì)理解各個(gè)指令的具體含義，只需讓學(xué)生記住這個(gè)固定模式直接寫程序，在以后練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，教師進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，能在實(shí)踐基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解[3]。

三、實(shí)施方案

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的特點(diǎn)把實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)階段：感性認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。有機(jī)穿插理論教學(xué)，達(dá)到理論實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，在專業(yè)理論課教學(xué)之前，將學(xué)生帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中可將專業(yè)教材中有關(guān)數(shù)控機(jī)床各種機(jī)具構(gòu)造結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的實(shí)地講解。在學(xué)生操作機(jī)床時(shí)，指導(dǎo)教師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生操作，而是讓學(xué)生根據(jù)零件圖編寫數(shù)控加工程序，再通過(guò)自己的操作對(duì)先前具備的有關(guān)編程的理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解鞏固消化。最終經(jīng)過(guò)綜合性實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，培養(yǎng)高技能人才。

1.利用虛擬實(shí)驗(yàn)室等多種教學(xué)手段、建立立體的實(shí)訓(xùn)體系

充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)制作實(shí)訓(xùn)配套課件、建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)虛擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)我院數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的cA6140廣東數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床、法那克系統(tǒng)數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)操作，制作詳細(xì)的圖標(biāo)牌流程。并編寫配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)守則、操作規(guī)程、管理制度及每一臺(tái)數(shù)控設(shè)備的操作加工演示程序等[4]。通過(guò)這種模式進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)整個(gè)操作步驟的按鈕先后順序的記憶、操作步驟的熟練掌握、對(duì)安全操作規(guī)范的反應(yīng)靈敏度等方面都有明顯提高，切實(shí)提高數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度，縮短學(xué)生實(shí)際操作能力熟練過(guò)程的時(shí)間，有效降低因不規(guī)范操作而引發(fā)的事故率，確保數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)有序高效進(jìn)行，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

2.啟發(fā)性教學(xué)

教師在教學(xué)中注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生得出結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己找到解決問(wèn)題的方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生分析零件圖紙，自己編程，自己加工出零件，很有成就感，因此對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)出數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)高技能人才作為目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)又可以促進(jìn)理論教學(xué)水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠順，等.先進(jìn)制造技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（12）82-83.

[2]高葛，徐元博.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，2008，02.

[3]賈相武，俞勁創(chuàng).“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”理論與實(shí)踐融合教學(xué)模式研究.職教論壇，2009，1（中）.

[4]陳娟.高職院校實(shí)踐教學(xué)探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：70-71.