英語教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達(dá)能力

武彥平

摘 要： 具備英語口語表達(dá)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生生存與發(fā)展的需要，提高英語口語表達(dá)能力就成為大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。本文通過分析大學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及口語表達(dá)能力欠缺的原因，提出了具體的解決方法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 口語表達(dá)能力 英語教學(xué)

引言

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在修訂說明中指出：“將讀和寫列為第三層次已無法滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語能力的要求，掌握了詞匯、語法并不等于掌握了英語語言?！逼湟寻颜f的能力列入更高的層次。語言學(xué)家Hymes認(rèn)為語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者的交際能力，只有獲得交際能力的人才同時(shí)具備語言的基礎(chǔ)知識(shí)及使用能力。所以培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達(dá)能力不僅遵循了社會(huì)需求、教學(xué)大綱要求，還符合了語言教學(xué)理論的要求。

一、大學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，由于英語教學(xué)改革的深入展開，大學(xué)生的英語水平整體呈上身趨勢(shì)。但比起聽讀寫譯四項(xiàng)語言基本技能，大學(xué)生的口語表達(dá)能力呈低水平狀態(tài)，特別是為了應(yīng)付各種諸如大四、大六的英語考試，一些非英語專業(yè)英語教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語口語交際中的“聾啞現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。

2.大學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺的原因

（1）缺乏真實(shí)的語言環(huán)境

語言環(huán)境對(duì)二語口語習(xí)得至關(guān)重要，一個(gè)口語氛圍濃厚的交際環(huán)境，可使學(xué)生說出地道而流暢的口語，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和欲望，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心。不難發(fā)現(xiàn)，有過留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生比起沒有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生的口語交際能力強(qiáng)得多，其中最主要的原因就是真實(shí)的語言環(huán)境。如今在我國的非英語專業(yè)口語課上，除了每周一兩節(jié)口語課外，在日常生活師生交談等活動(dòng)中很少使用英語，缺乏英語語言實(shí)踐的練習(xí)，離開實(shí)踐練習(xí)是不可能學(xué)好口語的。

（2）大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的挑戰(zhàn)，一些大學(xué)生雖然能夠意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但是傾向于受外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，比如為了獲得文憑、高分?jǐn)?shù)、升學(xué)及別人的贊許等。外部動(dòng)機(jī)并不是出自學(xué)習(xí)者本身的興趣，一旦外部因素取消，那么學(xué)習(xí)者就很有可能放棄英語學(xué)習(xí)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)英語口語的重要性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確，阻礙了英語口語表達(dá)能力的提高，使學(xué)生的口語水平處于低下狀態(tài)。

（3）大學(xué)生的焦慮心理

焦慮是語言學(xué)習(xí)者特有的一種心理現(xiàn)象，這使學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中呈現(xiàn)一種煩躁不安的心理狀態(tài)。而英語口語的交際性、靈活性，使學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，口語教學(xué)中如果克服不了這種心理障礙，學(xué)生的口語表達(dá)能力就很難提高。

二、有效提高大學(xué)生英語口語能力的解決方法

1.創(chuàng)造多種多樣的語言交際環(huán)境

為給大學(xué)生口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，教師可以開展多種多樣的課堂語言交際活動(dòng)，充分讓學(xué)生在大量的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語，在真實(shí)的語境中感受英語，從而鍛煉和提高英語口語運(yùn)用能力，例如在某個(gè)情景中的角色扮演。學(xué)生扮演某個(gè)角色，按角色的要求在規(guī)定的情景中進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)在實(shí)際生活、工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。角色扮演能使學(xué)生對(duì)學(xué)到的語言材料靈活運(yùn)用，對(duì)話內(nèi)容更接近于生活實(shí)際，使語言能力在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)英語角，針對(duì)各種話題交流，這樣學(xué)生不但可以練習(xí)口語，還可以交流獲得許多英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)首先要利用學(xué)生本身固有的動(dòng)機(jī)，如好奇心、學(xué)生對(duì)成功和自尊的渴望，教師所教的東西對(duì)學(xué)生要有價(jià)值。Slavin（2003）認(rèn)為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的好奇心，使用大量有效的呈現(xiàn)方式。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看純正的英語閱讀材料（英文小說和英文報(bào)刊都是閱讀的優(yōu)秀材料）、地道的英語電影，并有意識(shí)地積累句子，久而久之，學(xué)生就可以按照英語的模式來表達(dá)，口語表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。另外，幫助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，一個(gè)有挑戰(zhàn)性且經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。比如本月要學(xué)多少句口語表達(dá)句型，掌握多少交際詞匯量，等等。

3.消除焦慮心理，增強(qiáng)自信心

學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中必須想辦法克服焦慮心理，這樣才能增強(qiáng)自信心。首先，學(xué)生必須保持一種正確的態(tài)度，就是要敢說、多說，不怕說錯(cuò)，有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)必改。只有保持這種逆水行舟的精神，才有希望到達(dá)成功的彼岸。其次，教師可開展針對(duì)性的口試訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉口試流程，克服焦慮情緒，樹立自信心，從而慢慢減少學(xué)生在考試過程中心理因素的干擾，更有效地提高他們的口語水平。最后，教師可以采用一些“低情感障礙教學(xué)法”，如自然法、暗示法、全身反應(yīng)法等，這些教學(xué)法都十分關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)情感對(duì)英語口語教學(xué)的作用，將學(xué)生的情感障礙降至最低，從而消除學(xué)習(xí)口語的焦慮心理，增強(qiáng)自信心。

結(jié)語

外語口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的過程。語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，交際能力提高的可能性才會(huì)越大。所以，在口語教學(xué)中，教師要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生的口語學(xué)習(xí)心理障礙，真正提高口語交際能力。

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