引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

孫久政

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要營(yíng)造自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新的主體。教師作為課堂藝術(shù)的服務(wù)者，要用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造真誠(chéng)、接受、理解的氣氛，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在合作探索的情景中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

一、確立全新的數(shù)學(xué)課堂觀念

創(chuàng)新教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的革新，它意味著對(duì)保守性教育和傳統(tǒng)性教育的突破，確立與之適應(yīng)的課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施的必要前提。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。于是在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)要充滿創(chuàng)新活力。

創(chuàng)造性的教主要表現(xiàn)為：教師不在于把知識(shí)直接告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。在教學(xué)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地考慮問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生敢于突破常規(guī)尋求多種解決問(wèn)題的策略。要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，提出新想法、新創(chuàng)意。

創(chuàng)造性的學(xué)表現(xiàn)為：學(xué)生不在于尋求什么結(jié)論，而在于展現(xiàn)我是怎樣探索這一結(jié)論的過(guò)程，在于展現(xiàn)探索過(guò)程的新穎獨(dú)特、靈活多樣和敢于超越。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)，分組討論，怎樣求平行四邊形的面積呢？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以拼成一個(gè)和它等底、等高的長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己主動(dòng)探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)的過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。

二、采用合理的教學(xué)模式

創(chuàng)新教育需要建立適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的，能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新的教學(xué)模式可以是多樣化的，如：

1.自主活動(dòng)教學(xué)：我們把課堂的時(shí)間和空間充分還給學(xué)生，組織學(xué)生在課堂上充分展示自己的個(gè)性才能。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓每一位學(xué)生的特長(zhǎng)都可以得到發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)便是一種很好的形式。課堂上同學(xué)們可以組成小組，由大家一起發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后集思廣益共同解決問(wèn)題。這樣既可以樹(shù)立良好的協(xié)作精神，又可以使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。在整個(gè)活動(dòng)中，既可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，又可以提高他們的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

2.嘗試探究性教學(xué)：重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓他們積極探索，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從材料、組合、構(gòu)造、功能、形態(tài)等不同角度，不同方式擴(kuò)散思維，從多種途徑中探索不同的解題方法，并通過(guò)一題多變，一題多解，一題多用，以及視察性和討論性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)其直覺(jué)思維，真正培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，讓學(xué)生把他折成形狀相同，面積相等的四份，同學(xué)們能很快想出一種折法。此時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索有沒(méi)有其他折法，造成懸念，從而激起了他們積極探索的欲望。他們?cè)谟懻撍伎贾泻芸煊帜馨研聠?wèn)題解決。這樣，孩子們通過(guò)不斷嘗試，不斷超越，從而實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

3.問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比能解決問(wèn)題更有價(jià)值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是一種創(chuàng)造。陶行知先生說(shuō)：“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”因此，“疑”是激發(fā)創(chuàng)新思維的線索。問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，多發(fā)表見(jiàn)解，這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一正確的解釋，要相信自我。例如：在學(xué)完用面積單位測(cè)量物體的大小后，有學(xué)生提出：“用面積單位去測(cè)量足球場(chǎng)的面積和高大建筑物的表面積是不是太麻煩了？”在學(xué)完數(shù)字和字母相乘的時(shí)候乘號(hào)可以省略成“.”或省略不寫(xiě)時(shí)，有學(xué)生提出：“除號(hào)可以省略成什么？可以省略不寫(xiě)嗎？”學(xué)生能提出諸如此類的問(wèn)題是積極探索的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，課堂管理要民主化

陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”可見(jiàn)，課堂教學(xué)實(shí)行民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)新性的課堂，要改變單一的教師管學(xué)生、學(xué)生聽(tīng)老師的模式，不許學(xué)生怎樣，甚至“禁止學(xué)生怎樣”等一些歧視學(xué)生為“敵對(duì)”的管理政策。強(qiáng)調(diào)管理制度的形成來(lái)自于學(xué)生的自覺(jué)愿望，并使之逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我約束的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)師生平等，教師應(yīng)以自己的人格形象影響學(xué)生，以自己的創(chuàng)新才能熏陶學(xué)生。教師要尊重、理解、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們能夠少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)商量，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)激勵(lì)。教師要蹲下來(lái)看孩子們的世界，歡樂(lè)、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使孩子們愉快地接受新知識(shí)，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要可以分為以下方面：基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、綜合能力練習(xí)和思維拓展練習(xí)。這三個(gè)方面的練習(xí)目的各有側(cè)重：基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合能力練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；思維拓展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)的形成也可以是多樣化的，如：口頭作業(yè)，操作實(shí)踐性作業(yè)，思維性作業(yè)，等等。

總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，可以使不同的學(xué)生有不同的思維活動(dòng)空間，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有這樣，才能使我們的孩子徹底地從“讀會(huì)書(shū)”向“會(huì)讀書(shū)”轉(zhuǎn)變。只有不斷挖掘孩子們的創(chuàng)造力，才能使他們變得越來(lái)越聰明。