快樂習(xí)作“三部曲”

楊麗芳

一、于無聲處，快樂積累

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字?！绷?xí)作好壞的關(guān)鍵在于素材是否真實感人。

1.在游玩中積累素材。玩是孩子的天性，玩能表現(xiàn)人的最真實內(nèi)心世界。春暖花開之時，帶上學(xué)生去踏青，他們歡呼雀躍，如放飛的小鳥，在田野中盡情釋放自己的心情，時而采集標本，時而淺嘗溪水，時而舉目遠眺，時而駐足探討。此時緊按快門，用膠卷記錄這一幕幕生動靈趣的畫面，讓學(xué)生的記憶永久留存于靈動的照片之中，回味游玩時的喜悅。秋收了，讓學(xué)生周末回家參與家中的生產(chǎn)勞動，從中體驗勞動的樂趣，品嘗果實的甘甜，感悟父母的艱辛。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生生活更豐富，自然有許多與眾不同的體驗，習(xí)作內(nèi)容將更寬泛。

2.在活動中積累素材?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要內(nèi)容?；顒又校瑢W(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多平時發(fā)現(xiàn)不了的東西，感受平時感受不到的情感。教師要根據(jù)教育教學(xué)的具體情況，認真組織好學(xué)生的活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加活動，并巧妙地在活動中加以指導(dǎo)，學(xué)生一定能迸發(fā)出激情，為習(xí)作提供取之不盡的素材。如我校每年校運會都是學(xué)生非常期待的，校運會中運動員的奮勇拼搏，拉拉隊如雷的助威聲，教師如將軍般的指揮若定……這些都是場景描寫難得的好素材。教師只需之前稍做指導(dǎo)，提出一定要求，學(xué)生積累的素材就會圖文并茂、各具特色。

3.在探索中積累素材。人都有一顆好奇心，面對任何問題總愛問個為什么，這恰是激發(fā)學(xué)生探索的最佳良藥。如自然課《種子的力量》中，讓學(xué)生種植一種植物，觀察種子生長過程，發(fā)現(xiàn)種子神奇的力量，在自己的觀察記錄卡上記下自己的所見，并寫上自己的感悟。讓學(xué)生在動手實驗和探索中感受到大自然的神奇和力量，在探索中得到難得的習(xí)作素材。

“厚積才能薄發(fā)”。學(xué)生只有在多姿多彩的生活中積累豐富的素材，習(xí)作才會如源頭活水鮮活起來。

二、潛移默化，快樂表達

有了一定的素材，并不能解決習(xí)作的全部問題。我們?nèi)匀豢匆妼W(xué)生習(xí)作時抓耳撓腮，無從下手。為什么會這樣呢？問題就在于有豐富多姿多彩的習(xí)作素材卻不知如何表達。如何解決這個問題？葉圣陶先生說：“寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！边@就告訴我們，應(yīng)當讓學(xué)生充分閱讀書籍，博采眾長，讓學(xué)生暢快地表達自己的情感?？蓮囊韵聨c出發(fā)：

1.讀寫結(jié)合，隨文練筆。讀寫結(jié)合是豐富學(xué)生習(xí)作語言的有效途徑。我們學(xué)習(xí)的教材都是經(jīng)專家精挑細選的好范文，其中不乏文字優(yōu)美的華美篇章，更不乏謀篇布局的高超范本。只要教師適時引導(dǎo)，便可讓學(xué)生獲取習(xí)作技巧源流。如教學(xué)《桂林山水》一文時，在學(xué)生理解掌握文章內(nèi)容后，我讓學(xué)生模仿文本結(jié)構(gòu)和寫作方法，記錄家鄉(xiāng)潺潺的小河、岸邊無私的垂柳、鬼斧神工的大金湖、世外桃源般的上清溪。學(xué)生有了習(xí)作方法的引導(dǎo)，習(xí)作可謂情動而詞發(fā)，每篇文章都抓住景物的特點，或從大處落筆，或精雕細琢，字字懇切，句句動情，篇篇醒目，讓讀者浮想聯(lián)翩、身臨其境。

2.勤于練筆，養(yǎng)成習(xí)慣。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！绷?xí)作也應(yīng)當如此。當代著名教育家魏書聲倡導(dǎo)學(xué)生每日作文，目的何在？就在于讓學(xué)生勤于練筆。練筆并非天天寫，一定要讓學(xué)生有事可寫時則寫。這事從何來？教師可讓學(xué)生記錄如何與陌生人交談，如何合理安排自己的課余時間，當天心情如何，課堂表現(xiàn)如何，身邊的朋友、老師、家人……凡是身邊的大小事情都可寫，多則四五百字，少則百來個字，只要文章屬實均可，不必拘泥于字數(shù)多少。這樣，學(xué)生沒有壓力，能隨心所欲，久而久之，不僅豐富寫作素材，還提高習(xí)作語言能力。

3.打破常規(guī)，倡導(dǎo)創(chuàng)新。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！苯滩闹械牧?xí)作編排有時未必適合學(xué)生的寫作欲望，此時教師可大膽進行教材編改。如教學(xué)習(xí)作“寫一件有趣的事”時，學(xué)生大呼炒舊飯。見此情景，我靈機一動，說：“同學(xué)們，這次咱們先不寫作文，老師給你們做個有趣的實驗?！睂W(xué)生個個歡呼，眼中充滿期待。我便拿出我的絕活，做了一個“會變魔法的紙”的有趣實驗。實驗過程中，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)睛，實驗結(jié)果更是讓他們瞠目結(jié)舌。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，把這次實驗或把這一堂有趣的作文課寫下來。學(xué)生在愉快的實驗中充分利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官進行習(xí)作前期準備，各自有不同認識，所以寫出的習(xí)作百花齊放、各有千秋。

三、拋磚引玉，快樂評改

以往習(xí)作批改總是教師全批全改，學(xué)生只是被動接受教師給出的單一批語和孤立評價。這就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。

1.賦予學(xué)生一雙審美的眼睛。每一篇習(xí)作總有它的閃光點。教師可以引導(dǎo)同桌互改，從文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、遣詞造句、習(xí)作題目等方面入手，發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的優(yōu)點，給出自己最誠懇的評價。

2.留給學(xué)生一份成功的喜悅。學(xué)生每次習(xí)作無論優(yōu)劣與否，都是他們精心撰寫而成的，那是學(xué)習(xí)的積累、是汗水的結(jié)晶。教師應(yīng)當學(xué)會蹲下身子看學(xué)生的習(xí)作，肯定學(xué)生的點滴進步。課前三分鐘讓學(xué)生誦讀自己習(xí)作中的精彩片段，在同學(xué)的喝彩聲中，學(xué)生的成就感得到滿足，增強寫作欲望。此外，班級中編輯學(xué)生的《優(yōu)秀作文集》，讓全班同學(xué)翻閱品讀。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極參加征文大賽，嘗試向各種少兒刊物投稿，當學(xué)生捧著獲獎證書、接到用稿通知時，內(nèi)心喜悅無以言表。