小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的嘗試和探索

陳志明

摘 要： 在語(yǔ)文中滲透生活化教學(xué)，為學(xué)生過(guò)去覺(jué)得枯燥而乏味的信息增添不少光彩，是學(xué)生能力培養(yǎng)的前提保障，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極完成的任務(wù)。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)呢？文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活。她從生命開(kāi)始與生活同行。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！苯滩闹械拿恳黄n文都來(lái)自于生活，我們只有以課堂為起點(diǎn)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動(dòng)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的智者，更做生活的主人。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化的意義

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育?！睂⑿W(xué)語(yǔ)文生活化正符合這項(xiàng)觀念。新課標(biāo)的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”；“語(yǔ)文課程應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”等規(guī)定中都顯現(xiàn)了生活化教學(xué)的思路，表明了生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中的重要地位。小學(xué)生愿意關(guān)注與自己關(guān)系比較緊密的事物，生活化的教學(xué)思路不僅可以使小學(xué)生有興趣、有動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還可以激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。將生活化的思路展現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，將課堂變成教師與學(xué)生共同參與的生活空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，掌握學(xué)習(xí) 技巧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中要遵循的原則

1.生活化教學(xué)要穩(wěn)步推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)授課模式在今天具有明顯不足，但也有可取之處。因此，在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的推進(jìn)中，首先要做好對(duì)原有教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的繼承，不能夠完全否定以往一些成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，更不能出現(xiàn)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的現(xiàn)象。同時(shí)在生活化課堂的打造中，會(huì)面臨很多新問(wèn)題，不可能一步到位，因此生活化教學(xué)改革要穩(wěn)步推進(jìn)，扎實(shí)有效地做。

2.生活化教學(xué)不能夠違背小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)必須遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)就像指揮棒，指向哪里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新就打向哪里；課標(biāo)像尺子，能夠衡量教學(xué)改革與創(chuàng)新是否落到實(shí)處。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的生活化改革中，要依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課標(biāo)創(chuàng)新現(xiàn)有教材。

三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)嘗試

1.再現(xiàn)課文中的生活片段，仔細(xì)品味。第一，再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的感悟。有些課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)，教師可通過(guò)多種途徑再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面。如教師可以把課文編成課本劇，讓學(xué)生演一演，使其加深對(duì)課文的感悟。在表演過(guò)程中，學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，合作意識(shí)增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，對(duì)所扮演角色的心理體驗(yàn)更深刻了，從而對(duì)課文理解更深入了。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文內(nèi)容。

第二，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生活化。綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組成部分，更是語(yǔ)文與其他學(xué)科、領(lǐng)域知識(shí)的綜合，強(qiáng)調(diào)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。“綜合”的內(nèi)容豐富，范圍深廣，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，融合了天文、地理、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)。綜合性決定了語(yǔ)文需要生活化的教育理念，教師要推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，因此教師應(yīng)當(dāng)努力尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的接合點(diǎn)，讓現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富教材。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用生活實(shí)際事件，可以讓語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的看法，進(jìn)而闡述觀點(diǎn)。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的實(shí)施進(jìn)行防范，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合適的課程安排，讓學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，從而解答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，提高小學(xué)生活化教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生感到疑惑時(shí)，教師要將其看做教學(xué)重點(diǎn)，用生活中的實(shí)際例子做出解答，讓學(xué)生從課堂走向生活，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，便于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.善用想象，發(fā)散思維。小學(xué)生的思維想法還處于理想狀態(tài)，這種理想基本上是不切合實(shí)際的，然而正是因?yàn)橛羞@種不切合實(shí)際的想法，才使得教學(xué)過(guò)程雖然有一定的困難，卻更顯得童真未泯。教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，利用學(xué)生的童心進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。最簡(jiǎn)單有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫(xiě)。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的延伸，用浪漫美好的想法進(jìn)行故事擴(kuò)展，用所感所悟構(gòu)建屬于自己的世界，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。更符合教育生活化的準(zhǔn)則，從而正確地將生活與知識(shí)完美融合。

4.作業(yè)布置生活化。作業(yè)練習(xí)是知識(shí)鞏固的重要措施，對(duì)后面的知識(shí)復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，要秉持“學(xué)以致用、活學(xué)活用”的原則，所設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)盡可能源于生活或者是與生活緊密聯(lián)系，即使所選取的練習(xí)題是在教材課本后面的，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的處理，從中挖掘與生活的聯(lián)系，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些與生活密切相關(guān)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生在假日嘗試做志愿者、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性活動(dòng)，讓他們?cè)谏罨膶?shí)踐活動(dòng)中得到全方位、多元化的發(fā)展。

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