關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的探究

鄒維政

摘 要： 在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的一席之地，這是提高學(xué)生語文成績的有效教學(xué)方法之一。但是，目前的情況是閱讀教學(xué)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮的效果不那么顯著，閱讀教學(xué)觀念落后、形式單一成為影響閱讀教學(xué)發(fā)揮作用的重要阻礙因素。本文通過對目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略

在初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有著重要的積極作用，通過閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及語文素質(zhì)，而且可以通過閱讀達(dá)到途徑對初中生進(jìn)行人文教育的目的。換句話說，閱讀教學(xué)既在單純的知識(shí)學(xué)習(xí)方面對學(xué)生有很大的幫助，又在情操的陶冶和品格的塑造等深層次方面對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。然而，目前的現(xiàn)實(shí)在于在初中語文中進(jìn)行閱讀教學(xué)效果不顯著，雖然在教學(xué)中其占用的課時(shí)量已經(jīng)非常大但是沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，找出目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的具體問題，并針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略對完善目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有重要的積極意義。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中所存在的主要問題

1.教學(xué)觀念落后

從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀看，其教學(xué)模式和方法等仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，例如不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、“滿堂灌”的授課模式、忽視教學(xué)改革的重要意義等。這些弊端勢必會(huì)影響目前初中語文閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)效果不甚顯著。由于教學(xué)觀念落后和僵化，在目前的閱讀教學(xué)中，教師采取的只是單純的填鴨式的閱讀教學(xué)，教學(xué)理念缺乏必要的靈活性和創(chuàng)新性。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師很少關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果，不能根據(jù)學(xué)生的情況在教學(xué)上作出相應(yīng)的改變。這種不以學(xué)生為中心的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，弱化閱讀教學(xué)效果。

2.教學(xué)教材被肢解

在傳統(tǒng)教學(xué)觀中教師是教學(xué)的主體和中心，教師的普遍方式是對教材進(jìn)行肢解式的教學(xué)。一般的模式是首先要求學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行注音、分段，然后通過分段式的講解讓學(xué)生僵硬地理解文章中隱藏的情感意義，最后進(jìn)行的是模式化的考試以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。在這種教學(xué)方式下，由于教師過于關(guān)注對教材的肢解式的講解使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得僵化，不能深刻體會(huì)文中作者的情感內(nèi)涵，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，使得閱讀教學(xué)效果大打折扣。

二、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.教學(xué)理念上以學(xué)生為主體

行為是由動(dòng)機(jī)決定的，動(dòng)機(jī)如何取決于一個(gè)人的理念，因此，要優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀首先必須從正確的理念入手。在閱讀教學(xué)中要樹立和堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的安排。在這種理念的指引下，學(xué)生才有可能真正激發(fā)語文閱讀興趣，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過興趣的激發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的自主性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)初中生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并不意味著教師的作用不大，在整個(gè)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)性的地位，對教學(xué)的過程、內(nèi)容及程序等進(jìn)行安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備和輔助工作，通過各種方式等促進(jìn)初中生閱讀素養(yǎng)甚至是整體語文素養(yǎng)的提高。

2.注重交流和教學(xué)反饋。

在對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過程中要注重學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生等之間的反饋和交流機(jī)制。另外，要確保學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，教師有必要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的訴求，讓學(xué)生在交流中主動(dòng)參與教學(xué)管理，使之更符合自己的要求和興趣，當(dāng)然在其中要有教師的正確引導(dǎo)。此外，通過交流反饋機(jī)制的建立，教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法和方式等，進(jìn)而不斷使得初中語文閱讀教學(xué)變得更優(yōu)化，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和要求。

3.注重對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)不同于一般的教學(xué)，其更帶有一種感悟、感情化的色彩，因此對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)顯得特別重要。在感知能力的培養(yǎng)方面，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)功能，通過教師的關(guān)鍵性點(diǎn)撥和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感受其中的情感內(nèi)涵，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行有目的、有興趣的閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和情感感知能力具有重要的意義。教師應(yīng)該注意學(xué)生的感知能力是不同的，因此要給每個(gè)學(xué)生表達(dá)和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不能扼殺學(xué)生的感知和想象能力。此外，教師還可以利用閱讀的課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和感知，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位而不是將答案簡單地告訴學(xué)生。

三、結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)在目前的情況下仍然存在一些亟待解決和改善的關(guān)鍵問題，傳統(tǒng)和已有的初中語文閱讀教學(xué)都不能很好地達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。要通過各種方式方法對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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