激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的正能量

吳建紅

諾貝爾獎得主法國作家和評論家安納圖勒·法朗士說：“教育的整個藝術(shù)是喚醒年輕人天然好奇心的藝術(shù)，為著以后滿足它的目標?！币虼朔棚w孩子心靈，激發(fā)出生命能量的課堂才是理想的課堂。這學(xué)期同時執(zhí)教兩個班的數(shù)學(xué)，就最近的蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第35頁《10的分與合》的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

〖情境片斷〗

一（4）班：預(yù)設(shè)教案時，我認為畫畫涂色是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：出示教材中的串珠，茄子博士給我們帶來了一些串珠，數(shù)一數(shù)，你能照樣子有序的涂色嗎？學(xué)生很快完成了，也能說出分的結(jié)果?？墒钦n堂吸引力明顯不夠，沒有引起學(xué)生足夠的興趣。

一（5）班：鑒于一（4）班的效果，我改為這樣的情境：星期天，天氣真好！猴媽媽帶著它的孩子們到果園里勞動。（邊出示猴寶寶的圖邊播放猴媽媽的話）“小朋友們能幫我數(shù)數(shù)，今天來了多少只猴寶寶嗎？”（學(xué)生數(shù)出10只）繼續(xù)：“我要把猴寶寶分成兩組，一組幫我去摘梨，一組去摘蘋果。我該怎么辦呀？”小朋友們愿意幫猴媽媽出出主意嗎？（學(xué)生情緒很高）現(xiàn)在我們把這些串珠（出示教材中的串珠）當(dāng)做猴寶寶，把分去摘蘋果的寶寶涂成紅色，同桌小朋友先商量商量，怎樣才能有序地分這10只猴寶寶。學(xué)生都很積極地投入了學(xué)習(xí)中。

思考：激活“童心”能量

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！焙⒆犹焐团c動物有親近感，低年級學(xué)生又喜歡相互幫助，有著極強的表現(xiàn)欲望，從猴寶寶摘果子的生活情境中讓學(xué)生幫猴媽媽出主意，符合低年級學(xué)生的認知心理。從心底激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，學(xué)習(xí)的正能量才能持久。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍和機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。我們就要多問問學(xué)生喜歡什么？要深入童心世界，以童話、游戲、故事、動畫等創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，喚醒他們心靈深處對數(shù)學(xué)的熱愛。只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、充滿童真童趣的情境，我們的教學(xué)才能達到事半功倍的效果。

〖練習(xí)片斷〗

一（4）班：我利用了教材中原先安排的游戲“找朋友”，而其他的練習(xí)都是按教材出示的讓學(xué)生“說說10的分成與合成”，學(xué)生說的多了情緒明顯不高，直到最后一起“找朋友”的時候，小朋友眼睛里又開始放射出快樂的光芒。

一（5）班：我吸取第一課的教訓(xùn)，把“想想做做”第一題讓學(xué)生“說說哪兩個數(shù)合成10”，改成打撲克游戲：同桌兩人（利用以前學(xué)習(xí)認數(shù)時制作的數(shù)字卡片）輪流出牌，一個先出，一個后出，兩張卡片上的數(shù)要合成10。對的小朋友邊對邊說出幾和幾合成10，然后交換。對“找朋友”的游戲，我另外加上了節(jié)奏，邊拍手邊提問“誰是3的好朋友”，學(xué)生邊拍手邊回答“7是3的好朋友”，說對了我和小朋友握握手一起說“3和7合成10”。整節(jié)課一直充滿了活力，一直到下課鈴聲響，孩子們還意猶未盡，由衷地說道：“數(shù)學(xué)可真好玩！”

思考：激起“游戲”能量

馬丁·加德納（M·Gardner）認為：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西?！钡湍昙墝W(xué)生好玩、好動，游戲是他們最喜愛的活動，我們要善于利用教材中的游戲、實踐活動，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，活躍思維，體驗數(shù)學(xué)的思維方式，更讓課堂多姿多彩、充滿活力，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對許多嚴肅的數(shù)學(xué)題材采用游戲的方法教學(xué)，能使學(xué)生深深地受益，數(shù)學(xué)游戲的教育價值是不容忽視的。

總之，充滿能量的課堂應(yīng)該向每一顆心靈都敞開熱情懷抱，點燃學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生的思維，釋放他們的活力和朝氣。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)科知識的傳授過程，更是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能成為學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而是要成為學(xué)生理解生活的一盞“明燈”。數(shù)學(xué)課的全部教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為主體，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，讓學(xué)生敢于自信地表達思想、表現(xiàn)自我。教師在實際教學(xué)過程中力求創(chuàng)新中務(wù)實，實踐中求活力，努力使每個孩子在課堂中快樂而有效地學(xué)習(xí)。

作者單位 江蘇省啟東市匯龍小學(xué)

編輯 薛小琴