綜合實踐活動與學科整合的嘗試

盧曉鶯

綜合實踐活動課程是一門新課程，具有綜合性、整體性、開放性、實踐性、生成性等其他課程無法取代的課程特點。它的各部分內(nèi)容各具特色，在培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力、收集資料能力等方面具有無法替代的作用。它和學科課程仿佛是新課程這只大鳥的兩只翅膀，如何使兩只翅膀達到平衡和諧，讓新課程展翅騰飛，是我們探索的目標?！毒C合實踐活動指導綱要》在談到綜合實踐活動與學科課程的關(guān)系時提到：“各學科中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升；綜合實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識技能可以在各學科教學中拓展加深；在某些情況下，綜合實踐活動可以與學科打通進行?！敝灰丫C合實踐活動和各學科課程內(nèi)容整合起來，使綜合實踐活動與各學科課程相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，就能深化內(nèi)容，促進綜合實踐活動扎實有效開展，使綜合實踐活動課程常態(tài)化，師生能力得到提升。

一、綜合實踐與語文整合，提高學生語文素質(zhì)

語文學科要著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而綜合實踐活動恰好給學生提供與自然和社會相融合的舞臺和學習平臺，最大限度拓展學生的學習空間，學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。把綜合實踐與語文學科進行整合，使傳統(tǒng)語文學科教學走出課堂、走向生活、走向自然、走向社會。

小學語文三年級下冊有一篇課文《一個小村莊的故事》，講述人們亂砍伐樹木，導致小村莊被泥石流淹沒的故事，學完課文后，學生認識到環(huán)保的重要性。小學綜合實踐活動三年級下冊正好有一課《關(guān)注身邊的垃圾》，我把兩個內(nèi)容進行整合，一個以“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的綜合實踐活動自然就產(chǎn)生了。學生仔細觀察自己的學校、街道、居住地等，采訪老師、家長、醫(yī)生及環(huán)保部門有關(guān)人員，利用電腦網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙等收集大量環(huán)保資料，獲取課文中沒有的知識，走入更廣闊的學習天地，更快樂地接受新知識。他們還在我的指導下開展一系列豐富多彩的實踐活動，如出黑板報、創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌、舉行隊會、到公園護綠行動、打掃街道、發(fā)倡議書等，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新能力?；顒咏Y(jié)束后，學生既加深對課文的理解，又受到環(huán)保教育，還意識到環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。

低年級語文課堂與綜合實踐活動整合，要考慮學生年齡特點，與學生生活緊密聯(lián)系起來：演一演課本劇，不僅加深對課文的理解，還讓孩子學習基本合作；教了《胖乎乎的小手》一課后，讓學生在家為家長做些力所能及的事；把課文美美地讀給家長聽，把故事講給爺爺奶奶聽；跟著爸爸媽媽去旅游，把覺得新鮮的事物帶到學校與小伙伴交流。別小看這小小的實踐活動，能讓孩子的學習真正充滿樂趣。

到了中年級，語文老師最希望學生寫好作文，言之有物、言之有情，而要做到這點，要有生活積累經(jīng)驗，要有動手操作實踐。因此，老師讓學生寫植物、動物，可以指導學生種植花草、養(yǎng)殖小動物，在種植、養(yǎng)殖過程中觀察動植物生長情況和特性，并閱讀相關(guān)書籍或文章，寫觀察日記。讓學生寫活動，可以開展豐富多彩的課余活動，再記下自己最想寫的一次活動。從三年級開始的一大一小語文綜合性活動內(nèi)容，如《我的課余生活》、《了解傳統(tǒng)文化》、《我愛中外童話》、《我的成長故事》、《月是故鄉(xiāng)明》等，都是開展綜合實踐主題活動的最佳素材。另外，隨著學生閱讀量加大，語文園地中還出現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)”這一學習方式，旨在提高學生搜集、整理、交流語文信息的能力。

綜合實踐與語文整合教學是一項有益的嘗試，對提高學生實踐能力有很大幫助，只有在多渠道反復實踐中不斷提高學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神，才能全面提高學生語文素質(zhì)。

二、綜合實踐與數(shù)學整合，促進理論實踐統(tǒng)一

古語說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆膩砣藗兌颊J為實踐而來的知識經(jīng)驗很重要。綜合實踐活動與數(shù)學學科相整合，可以增強學生學習積極性和趣味性，同時體現(xiàn)綜合實踐活動之“綜合”的特點。在數(shù)學教學中，盡量讓學生多動手動腦，在實踐中充分感悟和體驗。老師不要干巴巴地說抽象的數(shù)學概念，要在大量感性材料的基礎(chǔ)上，讓學生對材料進行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，變成學生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學概念知識，使抽象問題具體化。

循著“動起來的課堂是學生喜歡的課堂”的原則，我們在數(shù)學課上讓剛學數(shù)學的孩子先用學具盒內(nèi)的小棒擺一擺，再算一算；學計量單位時用尺子量一量；學圖形時用三角形、正方形、長方形等模型拼一拼、排一排；學統(tǒng)計時到生活中觀察；學“元角分的認識”時，可創(chuàng)設(shè)情境，成立“小賣部”，用模擬錢幣對“商品”進行自由買賣，使學生真正體驗到數(shù)學來源于生活，鍛煉他們的生活實踐能力，更感性地認識事物；學打折的知識，就讓學生周末到街上商店調(diào)查商品打折情況，了解哪一家商店的促銷手段更好……這樣學生在課堂內(nèi)外實踐不僅加深對知識的理解，還學習基本合作。

綜合實踐活動好比一座七彩之橋，連接著數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活。我們要運用新課程教學理念，用綜合實踐活動豐富學生數(shù)學知識，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，從而達到綜合實踐活動與數(shù)學學科的有效整合。

三、綜合實踐與多學科整合，創(chuàng)造發(fā)展新天地

綜合實踐是一門綜合性很強的學科，既存在于各學科之中，又無法用某個特定學科定義。比如在“小小塑料袋、環(huán)保大問題”綜合實踐活動中，大家可以在這個活動中找到各學科知識的痕跡：學生向家人調(diào)查塑料袋的使用情況、走上街去觀察塑料袋的使用狀況，這就用上了數(shù)學統(tǒng)計分析；利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀看人們亂丟垃圾的圖片和國務院辦公廳頒布限塑令的新聞，這就運用了信息技術(shù)，使學生深深了解到塑料袋的危害，以及國家采取的措施；交流課前查找的資料，運用語文寫字、口語表達能力等，得到分享的快樂與勞動的甜蜜；他們還根據(jù)小組選擇的問題制訂活動方案，小組活動中學生的組織策劃能力、分工合作能力都得到實踐與鍛煉；在學生討論時，播放輕音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，結(jié)束時欣賞歌曲《我是環(huán)保小標兵》，升華內(nèi)容，并使氣氛達到高潮，巧妙運用音樂魅力；在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，老師對學生進行環(huán)保思想教育，倡議同學們拒絕使用塑料袋，重提綠色環(huán)保菜籃子，消滅白色污染，用我們的小手牽起越來越多的大手，牽出綠色長城，牽出綠色希望，做一個新世紀的環(huán)保小標兵。學生終究要走上社會，課后讓學生將宣傳環(huán)保的卡片送給周邊人，提高他們的交流能力，同時，借學生輻射影響周邊的人，為做到“保護環(huán)境，人人有責”出一份力。通過這次實踐活動，學生不僅對“小小塑料袋”有更深一步的了解，而且在整個過程中他們共同協(xié)作，學到很多有關(guān)環(huán)保的知識，增強環(huán)保意識，使他們的口頭表達能力、交際能力、查找資料能力得到很大提高。

綜合實踐活動與學科整合這條路還很漫長，“吾將上下而求索”，用我們的才智為學生創(chuàng)造無限發(fā)展的新天地，讓我們的學生因為新課程更精彩。