大一學(xué)生對(duì)大學(xué)生活較為迷茫的原因分析及改變對(duì)策

李曼等

摘 要： 大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)具有重要作用。當(dāng)前大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)全新的大學(xué)生活，在大學(xué)生活中感到迷茫和困惑，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上不知道學(xué)什么，行為上不知道該干什么的現(xiàn)狀。本文從大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在思想觀念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)管理、學(xué)習(xí)壓力等方面分析迷茫和困惑的原因，并提出建議。

關(guān)鍵詞： 大一學(xué)生 迷茫 原因 對(duì)策

高校教育工作者不僅要了解和關(guān)心學(xué)生的心理變化情況，更要站在人身心發(fā)展角度緊密關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，使其在大學(xué)四年（醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)為五年）的學(xué)習(xí)生活中提高心理健康素質(zhì)，使他們?nèi)娼】档匕l(fā)展，真正成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、大一學(xué)生較為迷茫的原因分析

1.思想觀念沒(méi)有完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)主要采用高考作為大學(xué)入學(xué)選拔方式，雖然近幾年來(lái)素質(zhì)教育發(fā)展速度較快，但應(yīng)試教育很多較為落后和相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方仍普遍存在，部分學(xué)校只看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才非常重要的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，導(dǎo)致部分高中生把考進(jìn)大學(xué)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力、希望學(xué)習(xí)的專業(yè)和以后想從事的職業(yè)等認(rèn)識(shí)不到位。有一位大一學(xué)生在大一第二學(xué)期時(shí)說(shuō)：“在高中只要你好好學(xué)，考上大學(xué)你就可以放松好好地玩了，到了大學(xué)經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)高中老師當(dāng)時(shí)說(shuō)的話欺騙了他們?！边@句話可能過(guò)于否定高中老師當(dāng)時(shí)的“良苦用心”，但這從某種意義上充分說(shuō)明部分大一學(xué)生在思想意識(shí)中，認(rèn)為大學(xué)就是要“放松”的、要“玩”的，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

2.相對(duì)于高中大學(xué)學(xué)習(xí)壓力較小。由于大學(xué)要求學(xué)生都寄宿在學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)不能像高中那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心各個(gè)方面的照顧都面面俱到，對(duì)學(xué)生的了解渠道變窄了。再加上大學(xué)生活相對(duì)比較自由，沒(méi)有了高考?jí)毫Γ掖髮W(xué)課程學(xué)習(xí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，對(duì)于部分自控能力較差的學(xué)生而言，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)人管而荒廢學(xué)業(yè)。他們把課余時(shí)間用在了玩游戲、睡覺(jué)和看電視劇上，學(xué)習(xí)似乎變成了大學(xué)生活的附屬品。另外一個(gè)主要問(wèn)題是部分老師上課大多采用“滿堂灌”，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，只要你上課的時(shí)候在，考試及格，任課老師則往往不會(huì)進(jìn)行太多管理，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍松散。

3.相對(duì)于高中大學(xué)學(xué)校管理較為寬松。很多大學(xué)不組織大一學(xué)生上晚自習(xí)，且周末時(shí)間完全屬于學(xué)生自己，一些學(xué)生認(rèn)為剛剛經(jīng)過(guò)高中的辛苦學(xué)習(xí)階段，正好在大學(xué)好好“放松”一下，大部分時(shí)間都在玩耍，導(dǎo)致“放松過(guò)度”而很難集中精力學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)沒(méi)有抓好，甚至出現(xiàn)大面積的掛科現(xiàn)象。學(xué)生除了玩之外不知道自己要干什么，從而使學(xué)生感到大一是一個(gè)很“迷?！钡碾A段。同時(shí)，大學(xué)各種活動(dòng)較多，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)會(huì)同時(shí)參加幾個(gè)社團(tuán)，一開(kāi)始感覺(jué)社團(tuán)工作較為新鮮，在各社團(tuán)表現(xiàn)都比較積極，但是久而久之，他們會(huì)面臨很多問(wèn)題，隨著時(shí)間推移他們?cè)絹?lái)越覺(jué)得力不從心。

二、解除大一學(xué)生心理迷茫的對(duì)策

1.幫助大一學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，要引導(dǎo)大學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于部分覺(jué)得所學(xué)專業(yè)與自己興趣愛(ài)好不符合的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)展自己興趣愛(ài)好的同時(shí)學(xué)好本專業(yè)課程，鼓勵(lì)他們掌握更多更全面的知識(shí)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)中的“困難戶”，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，并教會(huì)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心，挫折是人生的寶貴經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從挫折中吸取教訓(xùn)，可以更快地成長(zhǎng)。對(duì)于自控能力相對(duì)較差的學(xué)生，要加強(qiáng)管理與督促，幫助他們充分利用大學(xué)良好學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，學(xué)好專業(yè)課。

2.指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。讓學(xué)生進(jìn)行部分社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)知自己，把握社會(huì)發(fā)展方向和本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，是科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯的必要前提。高校可以請(qǐng)與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或社會(huì)相關(guān)人士有針對(duì)性地做行業(yè)形勢(shì)發(fā)展報(bào)告、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)報(bào)告、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)報(bào)告等；高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生利用周末或寒暑假時(shí)間，有組織地到企業(yè)調(diào)研；有針對(duì)性地回訪工作3-5年以上的、處在不同單位層次的畢業(yè)生等，通過(guò)多種形式使學(xué)生了解社會(huì)、了解自己所學(xué)的專業(yè)及就業(yè)狀況，明確合理的發(fā)展方向。

3.建立專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，提高大一學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量。目前，許多學(xué)校設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，并多由相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)心理咨詢老師等人員構(gòu)成，但專業(yè)人士所占比例較低，導(dǎo)致心理咨詢指導(dǎo)低效、盲目，甚至面對(duì)諸多心理問(wèn)題很難給予科學(xué)合理、專業(yè)的解答，致使心理咨詢機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，對(duì)此應(yīng)建立一個(gè)較為專業(yè)的、高質(zhì)量的心理咨詢隊(duì)伍，提高大一學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量。

總之，大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要想不迷茫、不困惑，必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極向上的心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣，才能使大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)、完整，才不會(huì)整天無(wú)所事事。當(dāng)然，解決大一學(xué)生迷茫和困惑的現(xiàn)象是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，我們還需要在工作中不斷總結(jié)并提出更全面和詳細(xì)的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂蘭，任金珍.大學(xué)生心理迷茫的原因分析及對(duì)策.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（8）：36-37.

[2]張金彩，李鵬，王雪萍.大學(xué)生迷茫心態(tài)的分析與研究.承德民族師專學(xué)報(bào)，2009，29（1）：79-80.

通訊作者：龐麗娟