自主管理，自我發(fā)展

梁衛(wèi)慶

摘 要： 在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，本校根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》開展了德育測(cè)評(píng)工作，作者根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面注重發(fā)展學(xué)生自主管理能力：全員參與，讓學(xué)生“實(shí)用”； 組織構(gòu)建，讓學(xué)生“會(huì)用”； 結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生“活用”；注意激勵(lì)，讓學(xué)生“樂(lè)用”。通過(guò)這四方面的一些小舉措達(dá)到學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的目的。這反映了我國(guó)職業(yè)教育正朝著素質(zhì)教育方向蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主管理 自我發(fā)展 德育測(cè)評(píng)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在16-19周歲，他們有思想與主見，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定的判斷力，但在行為自我控制上還有所欠缺。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心理上帶有強(qiáng)烈的自卑感；有的學(xué)生人生觀不夠成熟，思想上的認(rèn)識(shí)有偏差，甚至還有不同程度的品德問(wèn)題。針對(duì)這一年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，我校根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，結(jié)合學(xué)生德育工作實(shí)際開展了德育測(cè)評(píng)工作。根據(jù)我班學(xué)生特點(diǎn)，我在德育測(cè)評(píng)中注重發(fā)展學(xué)生的自主管理能力。

一、 全員參與，讓學(xué)生“實(shí)用”

以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本要求。我校德育測(cè)評(píng)就是面對(duì)全校學(xué)生的，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能激發(fā)參與活動(dòng)的興趣與激情。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“在教育過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功?！币虼?，在實(shí)施德育測(cè)評(píng)中我堅(jiān)持全員參與原則。這一原則指班級(jí)全體成員參與此項(xiàng)活動(dòng)，積極發(fā)揮其主體作用。有的同學(xué)自主意識(shí)較強(qiáng)，可以成為活動(dòng)中的管理者；有的同學(xué)自我意識(shí)較弱，他們也是活動(dòng)中的一員，成為被管理者。雙方的角色定位不是一成不變的，而是在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換的。一旦全體同學(xué)真正參與管理，班級(jí)管理效率就會(huì)成倍提高，班集體的建設(shè)將獲得最大限度的原動(dòng)力。

（一） 德育成長(zhǎng)檔案袋的建立

我為每位學(xué)生建立了一份德育測(cè)評(píng)檔案，每月基本分為70分，在此基礎(chǔ)上，對(duì)照德育測(cè)評(píng)辦法進(jìn)行加減分，記載在檔案袋中。每位學(xué)生在哪些方面有突出表現(xiàn)加分了，在哪些方面犯錯(cuò)而扣分清清楚楚地列在檔案帶內(nèi)，內(nèi)容翔實(shí)，學(xué)生一目了然。在袋內(nèi)，同時(shí)存放著學(xué)生在各方面取得進(jìn)步的獲獎(jiǎng)證書及他們犯錯(cuò)時(shí)對(duì)自身所作的深刻反思材料。每人一份的德育成長(zhǎng)檔案袋在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中既是一份寶貴的跟蹤記錄資料，印下了學(xué)生每一步成長(zhǎng)的腳印，又是學(xué)生思想歷程的一張晴雨表，時(shí)刻提醒他們吸取前車之鑒，向著正確方向發(fā)展。

（二） 德育測(cè)評(píng)專欄的設(shè)置

每個(gè)月，每位同學(xué)的德育測(cè)評(píng)情況會(huì)及時(shí)公布在教室的德育測(cè)評(píng)專欄上。全班同學(xué)可以通過(guò)專欄公布了解自己的德育測(cè)評(píng)情況。如有錯(cuò)誤或異議，可向班級(jí)德育測(cè)評(píng)小組申訴。這種方法極大地提高了全體同學(xué)對(duì)德育測(cè)評(píng)的關(guān)注程度。專欄的公開、公正、公平使每一位同學(xué)的表現(xiàn)增加了透明度，他們都非常在意自己的德育分。在上一學(xué)年中，有些學(xué)生會(huì)對(duì)自己或他人的德育分的加減提出異議，也許在有的班主任眼中這是一件煩心的事，但在我看來(lái)，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，只要學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展，德育測(cè)評(píng)工作就獲得了廣泛的參與性與最高的支持率。

二、 組織構(gòu)建，讓學(xué)生“會(huì)用”

如果說(shuō)班集體是水的話，那么班干部就是魚。只有水而沒有魚的游弋，水將會(huì)失去活力，成為一潭死水?？梢?，班干部是班集體的靈魂，班集體建設(shè)得是否成功，很大程度體現(xiàn)在班干部的作用是否得到發(fā)揮上。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：“教是為了不教。”現(xiàn)代教育學(xué)者魏書生認(rèn)為：“管是為了不管?！卑喔刹拷M織培養(yǎng)成功了，不僅可以帶動(dòng)全體同學(xué)步入正確的軌道，而且可以協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作，更可以體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

（一） “三公”原則的貫徹

由于德育測(cè)評(píng)關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r，因此我組織各班干部成立了班級(jí)德育測(cè)評(píng)小組。這樣可以由分管各方面工作的班干部及時(shí)記錄學(xué)生的德育表現(xiàn)。小組成員各司其職，如班長(zhǎng)負(fù)責(zé)出勤、好人好事及總體情況，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)衛(wèi)生，生活委員負(fù)責(zé)各宿舍衛(wèi)生，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)校容風(fēng)紀(jì)，等等。要求德育測(cè)評(píng)小組成員每天都有內(nèi)容翔實(shí)的記載，在每周德育測(cè)評(píng)小組例行會(huì)議上進(jìn)行討論、審定。由于德育測(cè)評(píng)涉及每位學(xué)生，這項(xiàng)工作對(duì)班干部既是挑戰(zhàn)，更是考驗(yàn)。在第一次德育測(cè)評(píng)小組例行會(huì)議上，我就對(duì)他們提出“公開、公正、公平”三公原則，要求他們首先以身作則，其次以高度的責(zé)任感投入工作，最后以愛心、寬容心、耐心、細(xì)心、恒心對(duì)待每一位學(xué)生。

（二） 優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)

一個(gè)班集體是否具有和諧的氛圍，重要特征就是是否平等。在德育測(cè)評(píng)小組成員的選拔上，我堅(jiān)信“天生我才必有用”，把后進(jìn)生與優(yōu)等生同等看待。不因?qū)W生成績(jī)差歧視他們，只要他們有進(jìn)取心，積極向上，能力強(qiáng)，表現(xiàn)出色，就把他們吸納到班干部的隊(duì)伍中。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，但在后進(jìn)生身上往往有著更多、更突出的缺點(diǎn)。班主任很容易只看到他們的缺點(diǎn)而忘記他們的優(yōu)點(diǎn)。我牢記，教育的本身是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處。我相信，只要他們的閃光點(diǎn)被老師和同學(xué)們所發(fā)掘，就會(huì)增強(qiáng)自信心，拿出百分之兩百的能量，加倍努力，最終釋放最大的潛能。

《大白紙和小黑點(diǎn)的故事》

我班的小鄭同學(xué)成績(jī)一開始并不好，性子急，遇事容易沖動(dòng)。但她有一個(gè)特長(zhǎng)，熱愛文體活動(dòng)。她對(duì)擔(dān)任班干部沒有信心。于是，我就給她講了一個(gè)故事：有一位哲學(xué)家，在一張大大的白紙上畫了一個(gè)小小的黑點(diǎn)。然后他拿著這張紙?jiān)谂_(tái)前展示，問(wèn)臺(tái)下的觀眾看到了什么。臺(tái)下的觀眾都說(shuō)看到了一張大大的白紙。故事講完后，我指出故事中隱藏的哲理是：不必因?yàn)橐粋€(gè)小小的缺點(diǎn)而否定全部。在這則故事的鼓舞下，她重拾信心，擔(dān)任我班的組織委員，負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的策劃與開展。在老師和同學(xué)的支持與鼓勵(lì)下，她全身心投入工作，積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，活動(dòng)組織得十分出色，贏得了大家的一致好評(píng)。在工作中，她找回了自信心，展現(xiàn)在全體同學(xué)面前的是一個(gè)充滿活力、神采飛揚(yáng)的形象。與此同時(shí)，她的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨之上升。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施

在德育測(cè)評(píng)工作中，我提倡的理念是注重學(xué)生思想的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每一位學(xué)生的思想成長(zhǎng)過(guò)程中，有收獲，也有不足。但我們的著眼點(diǎn)是他們?cè)谶@一過(guò)程中得到了什么，即通過(guò)德育測(cè)評(píng)進(jìn)行及時(shí)反思，在思考中有所收獲。我耐心引導(dǎo)全體學(xué)生（包括班干部在內(nèi)）注重德育測(cè)評(píng)過(guò)程，不要拘泥于結(jié)果。因?yàn)榻Y(jié)果是暫時(shí)的，過(guò)程將會(huì)使我們收益無(wú)窮。在每月的德育測(cè)評(píng)工作中，我?guī)ьI(lǐng)班干部一起分析管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出原因所在，尋找對(duì)策。在這一過(guò)程中，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)了，能力增強(qiáng)了，主動(dòng)性增強(qiáng)了。

三、結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生“活用”

（一）班級(jí)特色的凸顯

學(xué)校的德育測(cè)評(píng)細(xì)則面向全校學(xué)生，具有一定的大眾性，概括性較強(qiáng)。在實(shí)施過(guò)程中，我與全班同學(xué)一起細(xì)化、優(yōu)化，使之更符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而給德育測(cè)評(píng)工作注入一股活力，更富有生命力。同時(shí)，學(xué)生能感受到德育測(cè)評(píng)并不是一紙毫無(wú)生氣的令文，而是常用常新。我?guī)ьI(lǐng)我班學(xué)生一起制訂了一套科學(xué)、可行、嚴(yán)格的德育測(cè)評(píng)制度。在制訂過(guò)程中，注意以下原則：1.民主性原則，即讓學(xué)生參與，充分發(fā)揚(yáng)民主，是班級(jí)德育測(cè)評(píng)活動(dòng)成為師生的共同活動(dòng)，變教育為自我教育，變管理為自我管理。2.寬嚴(yán)恰當(dāng)性原則，即制訂的制度明確具體，具有可行性和可操作性，既不能太緊，又不能太松。3.積極性原則，即制訂的制度應(yīng)從積極方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)為主，輔以適當(dāng)?shù)呐u(píng)與處罰。

（二）“熱點(diǎn)效應(yīng)”的運(yùn)用

在德育測(cè)評(píng)中，還可以運(yùn)用“熱點(diǎn)效應(yīng)”，即在一個(gè)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物的共同趨向。例如，我在開學(xué)初的第一個(gè)月開展“爭(zhēng)創(chuàng)校容風(fēng)紀(jì)流動(dòng)紅旗”活動(dòng)，第二個(gè)月的重點(diǎn)是“爭(zhēng)創(chuàng)文明宿舍”，做到月月有新內(nèi)容，有“熱點(diǎn)”。如果學(xué)生在當(dāng)月取得了好成績(jī)就雙倍加分。利用學(xué)生的“熱點(diǎn)效應(yīng)”，把學(xué)校常規(guī)管理工作的重點(diǎn)分散化，提高學(xué)生對(duì)德育測(cè)評(píng)活動(dòng)的熱情。

四、注意激勵(lì)，讓學(xué)生“樂(lè)用”

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”所謂激勵(lì)，在心理學(xué)上的意義就是激發(fā)人行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，開發(fā)人的潛力，從而調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）環(huán)境激勵(lì)的創(chuàng)設(shè)

在班級(jí)環(huán)境布置上注意激勵(lì)性氛圍的創(chuàng)造，張貼班風(fēng)及“天生我才必有用”、“勇敢地向困難挑戰(zhàn)，成功就在不遠(yuǎn)處”等標(biāo)語(yǔ)，不斷督促、激勵(lì)學(xué)生。有一位學(xué)生在周記中寫道：“每當(dāng)我遇到困難想退縮時(shí)，抬頭望見黑板上方醒目的班風(fēng)，我的信心重又燃起……它像一盞明燈，照耀著我，伴著我跨過(guò)一道道障礙?！痹诎嗉?jí)教室內(nèi)外的宣傳欄中定期展覽學(xué)生的書法美術(shù)作品、手抄報(bào)和優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每班的“光榮榜”、“群星譜”更激發(fā)了學(xué)生你追我趕的動(dòng)力。

（二）“曉之以理，動(dòng)之以情”的激勵(lì)策略

心理學(xué)表明師生關(guān)系不僅對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，而且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的間接影響。尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，是實(shí)施激勵(lì)教育的前提。

1.“曉之以理”，榜樣的激勵(lì)作用。

每天學(xué)生的出勤情況考核是德育測(cè)評(píng)管理中的一大難題。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因遲到。這在住宿生中出現(xiàn)的問(wèn)題不多，但在走讀生中比較普遍，我班有十九位走讀生如何保證他們遵守學(xué)校的作息時(shí)間，不遲到呢？

（1）與學(xué)生本人談心，了解學(xué)生的家庭住址。對(duì)于家住得比較遠(yuǎn)的同學(xué)，則要求他提早出門，避開上班路途擁堵高峰。

（2）做該生的思想工作。學(xué)生今天在校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活都是為了明天進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位而做準(zhǔn)備。在工作中遵守作息制度是一項(xiàng)基本原則，是做好工作的前提。因此，在學(xué)校里要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)基本素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該想方設(shè)法適應(yīng)所處的環(huán)境，不應(yīng)有抵觸情緒。只有教師對(duì)學(xué)生曉之以理，讓他們從思想上解除顧慮，學(xué)生才能在行動(dòng)上更有表現(xiàn)。

（3）及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的積極配合。學(xué)生說(shuō)到底還是一個(gè)未成熟的青少年，難免很幼稚，不時(shí)會(huì)犯錯(cuò)。所以，我會(huì)把學(xué)校的規(guī)章制度告之家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)的配合下，雙管齊下，就能做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

（4）在班級(jí)中樹立優(yōu)秀榜樣，以他們的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。我班有幾位走讀生家住得很遠(yuǎn)，但他們克服困難，每天六點(diǎn)多就從家里出發(fā)，并持之以恒，要做到這點(diǎn)很不容易。我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。在這種榜樣力量的驅(qū)使下，我班同學(xué)養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期沒有一人次遲到。

2.“動(dòng)之以情”，以身作則的帶動(dòng)作用。

宿舍衛(wèi)生情況檢評(píng)是德育測(cè)評(píng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。這一考核工作由我班生活委員負(fù)責(zé)。每個(gè)宿舍由舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天安排好各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生值日。每天的衛(wèi)生值日情況由舍長(zhǎng)做好分工安排，并由專人檢查。每個(gè)宿舍有一本宿舍日志，詳細(xì)記錄每個(gè)區(qū)域的值日名單和檢查人的姓名。之所以這樣做，是為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，也為將來(lái)工作做好鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我每天批閱每個(gè)宿舍的日志，通過(guò)班主任以身作則的示范作用，帶動(dòng)全體同學(xué)共同努力，學(xué)生才會(huì)受到感染。中午檢查成績(jī)公布之后，由生活委員記錄下來(lái)。每天，我都會(huì)與生活委員一起分析原因，提出整改措施。班主任情感管理會(huì)自上而下在師生心目中擰成一股繩，提高班集體的凝聚力。

3.以“正激勵(lì)”教育為主，“負(fù)激勵(lì)”教育為輔。使用激勵(lì)手段，要注意正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合。什么是“負(fù)激勵(lì)”？指教師采用適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)指出學(xué)生某些方面的不足，讓學(xué)生感受到老師的期望和鼓勵(lì)，從而改變自我、提高自我。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在教育工作中教師應(yīng)以鼓勵(lì)、贊賞的“正激勵(lì)”為主要手段，使每個(gè)學(xué)生都得到充分肯定。但是，在有些情況下，對(duì)學(xué)生過(guò)度的“正激勵(lì)”，會(huì)使他們淹沒在一片表?yè)P(yáng)、贊許之聲中，對(duì)此感到習(xí)以為常，甚至麻木，會(huì)讓驕者更驕，弱者不思進(jìn)取。因此，在德育測(cè)評(píng)工作中明確“以‘正激勵(lì)’教育為主，‘負(fù)激勵(lì)’教育為輔”的原則能使兩者互補(bǔ)共生，在學(xué)生心理上產(chǎn)生更佳的激勵(lì)功效。

《毫不吝嗇的“正激勵(lì)”》

我班里有位小楊同學(xué)，他在一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，甚至語(yǔ)文這門科目都不及格。在一年級(jí)下學(xué)期，我班開設(shè)了有機(jī)化學(xué)這門課程。他對(duì)這門課的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻出奇得好，上課也不睡覺了，經(jīng)常積極舉手發(fā)言。在第一次測(cè)驗(yàn)中，他得到了我班的最高分。當(dāng)全班同學(xué)都感到詫異，用懷疑的眼光看待他時(shí)，我通過(guò)與任課老師聯(lián)系、了解情況后，在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。我看到這時(shí)的他眼神中涌現(xiàn)出一種激動(dòng)和感激的神情。接下來(lái)的情況是：他更努力地學(xué)習(xí)，用一系列上佳成績(jī)證明自己真實(shí)的實(shí)力。

《富含藝術(shù)的“負(fù)激勵(lì)”》

在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生一邊聽課，一邊看小說(shuō)。于是，在班會(huì)課上，我建議全班同學(xué)做一個(gè)游戲。用兩支筆在紙上用左、右手同時(shí)進(jìn)行“一手畫三角形、一手畫正方形”。盡管同學(xué)們都仔細(xì)、努力地去畫，可是沒有一位同學(xué)畫出一個(gè)像樣的三角形和正方形。游戲做完后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“剛才，我們?cè)谟螒蛑卸紱]有成功。這說(shuō)明我們做任何事都要一心一意，切不可一心二用?！睆拇艘院螅俏粚W(xué)生再也沒有出現(xiàn)類似情況，其他學(xué)生也記住了這個(gè)有趣的游戲，沒有重蹈覆轍。

《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》中說(shuō)：“衡量教育質(zhì)量的高低絕不僅是升學(xué)率，而應(yīng)以一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光，重點(diǎn)衡量‘發(fā)展率’，看學(xué)校是否以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化育人環(huán)境，看教師是否能以學(xué)生的發(fā)展組織教育，看學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上有新的發(fā)展和提高?！痹诘掠郎y(cè)評(píng)工作中，我們秉承這一教育理念在職業(yè)教育這塊樂(lè)土上辛勤耕耘，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

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