多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳施富

摘 要： 國(guó)家和社會(huì)一直在高度關(guān)注教育問(wèn)題，特別是中學(xué)物理教學(xué)問(wèn)題。中學(xué)物理相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。如果教師單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)不到教學(xué)效果。多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的使用可以大大提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。文章主要闡述多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用和多媒體在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 中學(xué)物理教學(xué) 應(yīng)用

在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，使用多媒體課件可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，而且可以拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但是，在教師使用多媒體課件進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意適度使用課件，把傳統(tǒng)板書教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示和課件相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生真正理解并學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人做事的動(dòng)力，只有對(duì)一件事情感興趣，才可以更好地投入到這件事情中。學(xué)習(xí)中學(xué)物理也一樣，教師首先要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象感興趣，才能幫助其更好地投入到中學(xué)物理學(xué)習(xí)中。多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的廣泛使用有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

案例：這一節(jié)物理課程教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“磁場(chǎng)和磁現(xiàn)象”，如果教師直接按照書本上的課程安排講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)比較枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)辦法深刻理解知識(shí)點(diǎn)。物理教師為了激發(fā)大家學(xué)習(xí)這節(jié)課程的興趣，在課程開始的時(shí)候先通過(guò)多媒體課件給大家講了一個(gè)故事：在公元843年的時(shí)候，一艘大船想從浙江到達(dá)日本，但是船在行駛過(guò)程中迷失了方向，好在一位中國(guó)人拿出了可以指示方向的儀器，也就是指南針，那同學(xué)們知道為什么指南針可以指明方向嗎？這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以從故事中引入教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

很多中學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，如果教師在講解過(guò)程中單純依靠語(yǔ)言進(jìn)行描述，則學(xué)生是很難想象的。如一些微觀現(xiàn)象，通過(guò)肉眼是看不到也感受不到的；某些物理現(xiàn)象受制于條件無(wú)法進(jìn)行課堂演示，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有很大局限性。多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的使用，可以把物理教學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)影像等形式表現(xiàn)出來(lái)，把某些物理現(xiàn)象通過(guò)動(dòng)畫模擬展示清楚，這樣學(xué)生就比較好理解，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

物理教學(xué)過(guò)程中，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生才能更好地集中注意力。教學(xué)不僅是教師一個(gè)人的事情，在多媒體課件制作中，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，教師可以讓學(xué)生提出自己的想法和意見，從而提高多媒體課件的教學(xué)針對(duì)性，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生可以嘗試做一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（四）輔助實(shí)驗(yàn)

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，必定少不了物理實(shí)驗(yàn)。但是，有一些物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是具有一定危險(xiǎn)性的，是不適合在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生操作的。教師為了讓學(xué)生更好地感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使用多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬操作，既完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又達(dá)到教學(xué)效果。

案例：在“家庭電流”知識(shí)講解過(guò)程中，教材中講述了因?yàn)榧彝ル娏鬟^(guò)大造成很多安全事故，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生而言存在一定的危險(xiǎn)性。該教師為了讓大家感受到家庭電流過(guò)大的危害性，選擇用多媒體課件播放影像的形式給大家演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在觀看過(guò)程中可以深刻感受到家庭電流過(guò)大的危害，取得很好的教學(xué)效果。

二、多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

（一）避免出現(xiàn)多媒體課件濫用情況

自從多媒體走進(jìn)物理課堂，很多教師對(duì)多媒體課件過(guò)度依賴，每一節(jié)課程都使用多媒體教學(xué)。但是，物理教學(xué)是需要板書和實(shí)驗(yàn)演示與多媒體課件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的。如果單純使用多媒體課件，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解就會(huì)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)脫離實(shí)際。因此，教師在使用多媒體課件的時(shí)候，一定要掌握好一個(gè)度，不要造成多媒體課件濫用。

（二）避免課件太過(guò)形式化

很多教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)后，主要精力用在制作多媒體課件上，課件過(guò)于花哨和形式化，學(xué)生在課堂上過(guò)于關(guān)注課件外在形式，沒(méi)辦法集中精力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，失去多媒體課件使用的意義。多媒體課件的制作要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的美觀程度。

多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的廣泛使用，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體課件可以把物理教學(xué)中比較抽象的知識(shí)更具體化和形象化，幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。但是，在多媒體課件使用中，還存在一些問(wèn)題需要注意，比如：教師過(guò)于依賴多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，忽略物理教學(xué)實(shí)踐要求，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體課件的使用要掌握得當(dāng)，避免濫用。

參考文獻(xiàn)：

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