地理“活動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題探析及建議

周娣

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，地理新教材發(fā)生了較大變化，新課標(biāo)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手”，“活動(dòng)”欄目開(kāi)始在教材中占據(jù)大量篇幅?！盎顒?dòng)”欄目不僅在內(nèi)容、類型上進(jìn)行了改變，而且位置變得更靈活，課前、課中、課后都有安排?？梢?jiàn)“活動(dòng)”在地理教學(xué)過(guò)程中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)地理“活動(dòng)”欄目教學(xué)中仍存在一些不足。如何處理好不足、有效利用好教材中出現(xiàn)的大量“活動(dòng)”，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

一、地理“活動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.“活動(dòng)”教學(xué)過(guò)于機(jī)械化。有些“活動(dòng)”的過(guò)程完全按教師事先設(shè)計(jì)好的授課思路進(jìn)行，學(xué)生必須按照步驟進(jìn)行操作，有的教師為防止課堂“意外事件”的發(fā)生，不給學(xué)生提出不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。有的教師不能深刻理解教材“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)意圖，只能機(jī)械照搬和使用教材中“活動(dòng)”欄目所提供的案例，不考慮內(nèi)容是否適用，方式方法是否可行，不對(duì)“活動(dòng)”進(jìn)行必要增減和優(yōu)化，一律按部就班地執(zhí)行，缺乏對(duì)教材的深入研究和有效挖掘。例如，教材中設(shè)計(jì)的利用“手電筒代表太陽(yáng)光照射地球儀”的活動(dòng)，探討“當(dāng)太陽(yáng)光直射地球儀時(shí)，地球在自轉(zhuǎn)過(guò)程中，晨昏線與手電筒光線的關(guān)系”。由于在短距離內(nèi)手電筒的光線是發(fā)散的，無(wú)法集中在一條緯線上且讓光線與赤道平行，因此這種“活動(dòng)”本身存在一定缺陷，即便操作了“活動(dòng)”也無(wú)法真正達(dá)到想要的效果，但是有些教師還是機(jī)械操作。

2.“活動(dòng)”教學(xué)過(guò)于形式化。有的教師在組織地理“活動(dòng)”教學(xué)方面效率不高，為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，特別是在各種公開(kāi)課上，“活動(dòng)”的形式主義比比皆是。一方面，不管“活動(dòng)”所要解決的問(wèn)題是否具有探討價(jià)值，教師都熱衷于采取“活動(dòng)”形式，對(duì)于學(xué)生通過(guò)看教科書(shū)就能找到答案的地理問(wèn)題往往也采取“小組合作討論”的方式解決。如“山東壽光蔬菜基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件”、“長(zhǎng)三角城市群數(shù)量、服務(wù)功能、服務(wù)范圍的比較”等活動(dòng)，學(xué)生只需要閱讀課本就能找到答案，不需要再進(jìn)行小組合作討論。另一方面，對(duì)真正需要通過(guò)“活動(dòng)”有助于學(xué)生思考理解的知識(shí)，往往會(huì)因?yàn)椴僮鬏^難而不給學(xué)生充足的時(shí)間思考和實(shí)踐。如“分析南水北調(diào)三條線路的優(yōu)缺點(diǎn)”的活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中教師有時(shí)會(huì)快速講解式完成，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法思考。

3.“活動(dòng)”教學(xué)過(guò)于書(shū)本化。某些農(nóng)村中學(xué)，由于缺少基本的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和必要的實(shí)驗(yàn)條件，使得很多地理“活動(dòng)”教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。一些學(xué)?？紤]到管理和安全方面的因素，對(duì)開(kāi)展地理課外活動(dòng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。有些家長(zhǎng)擔(dān)心頻繁的外出活動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)校開(kāi)展這樣的“活動(dòng)”?？傊喾皆?qū)е庐?dāng)前真正意義的地理“活動(dòng)”教學(xué)較少。大多數(shù)教師對(duì)教材中地理實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)”的處理，都是帶著學(xué)生在書(shū)本上“做實(shí)驗(yàn)”，直接描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至是只要求學(xué)生記住現(xiàn)成結(jié)論，無(wú)需知道結(jié)論是怎樣得出的，如“3S技術(shù)的運(yùn)用”、“月相觀察”等活動(dòng)。有時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)也只是無(wú)需課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備、操作簡(jiǎn)單的讀圖、問(wèn)題、討論等“活動(dòng)”。而對(duì)于需要教師課前做好充分準(zhǔn)備、有一定難度、甚至耗時(shí)的活動(dòng)，教師一般不會(huì)涉及，不想嘗試。例如：高中地理教學(xué)中涉及的“野外采集巖石標(biāo)本，并確認(rèn)其名稱、分類、礦物成分、主要用途”、“調(diào)查當(dāng)?shù)毓さV企業(yè)‘三廢’排放情況，并討論其對(duì)環(huán)境的影響”、“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響”等內(nèi)容，教師很少帶學(xué)生到課外開(kāi)展調(diào)查“活動(dòng)”。

二、有效開(kāi)展地理“活動(dòng)”教學(xué)的建議

新課程需要新思維，新教材需要新教法。為解決地理“活動(dòng)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地發(fā)揮“活動(dòng)”的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”的教學(xué)價(jià)值，現(xiàn)提出如下建議。

1.要注重教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)的結(jié)合。教師引導(dǎo)與學(xué)生主體是新課程改革的核心，也是地理“活動(dòng)”教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。要改變機(jī)械式的“活動(dòng)”教學(xué)模式，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為“活動(dòng)”的主體。教師首先要認(rèn)真研究地理“活動(dòng)”，明確“活動(dòng)”所要解決的“是什么”、“為什么這樣解決”、“怎么解決效果會(huì)更好”等問(wèn)題，然后找出最適合的“活動(dòng)”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入“活動(dòng)”，這樣才能提高“活動(dòng)”效率，從而真正貫徹落實(shí)地理教學(xué)新理念，有利于促進(jìn)地理教育改革。

2.要注重活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)一。教師要深刻理解教材中“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生在參與“活動(dòng)”中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)。教科書(shū)中的“活動(dòng)”呈現(xiàn)方式雖然各有特色，但一般都能系統(tǒng)地關(guān)注和照顧教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和“活動(dòng)”進(jìn)行的邏輯關(guān)系角度，對(duì)教材中的每一項(xiàng)“活動(dòng)”進(jìn)行科學(xué)合理的編排，既關(guān)注形式，更突出內(nèi)容，并在“活動(dòng)”中注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和地理觀念的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”教學(xué)的真正目標(biāo)。

3.要注重活動(dòng)實(shí)踐與課堂教學(xué)的聯(lián)系。開(kāi)展豐富多彩的地理活動(dòng)教學(xué)，比課堂灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)更具意義、更有效果。學(xué)校要加強(qiáng)地理“活動(dòng)”教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配套投入，改善“活動(dòng)”教學(xué)條件。社會(huì)要積極支持“活動(dòng)”教學(xué)，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。教師應(yīng)通過(guò)“活動(dòng)”，加強(qiáng)實(shí)用知識(shí)的教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍密切相關(guān)的生活中問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試挖掘問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而讓所學(xué)地理知識(shí)得到充分應(yīng)用。