初中英語課堂教學的實踐與探索

齊耐輝

自新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生的學習情感，把學習過程真正還給學生……筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

1.過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真地模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助很大。

2.加大背誦力度

從一開始學英語，就要注意指導學生背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費工夫，就要牢記單詞、脫口而出講英語是不現(xiàn)實的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生說：“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！闭媸侵晾砻?。在教學中教師應注意對學生背誦能力的培養(yǎng)。

3.關于閱讀教學

3.1閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關的背景知識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內(nèi)容。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步印象。

3.2閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章內(nèi)容有了進一步了解，然后要求學生默讀，解決教師精心設計的判斷題或問答題。教師在設計問題時應遵循先易后難、先理解后拓展、先淺后深、兼顧后進生和學優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內(nèi)容、整體結構已有所了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

3.3閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內(nèi)容進行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

4.利用實物

在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來，就一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師還可以在課前制作實物，或發(fā)動學生自己制作，學生運用自己的制作品進行訓練，效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。

5.利用簡筆畫

簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處地表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優(yōu)點在于可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可取得意想不到的效果。

6.把教學與練習相結合起來

練習是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的是給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性地練習，讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理。那么，在教的階段，用練習檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上，他們要掌握的詞匯量少、句型和語法都簡單，需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an修飾？什么叫特殊疑問句？等等問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些涉及英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學是培養(yǎng)學生獲得英語語言內(nèi)部結構的一般規(guī)則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。

7.聽說課前準備應該注意的幾個方面

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生的實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。那么聽說課準備應該注意什么呢？

7.1聽前活動設計不應包括詞匯擴展。聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。

7.2聽前活動內(nèi)容設計要融入對新語言知識的感知。通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，而且能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。