小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練升華說(shuō)

陳石磊

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維，陶冶思想情操。教師如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，并能靈活運(yùn)用，作者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 語(yǔ)言文字 訓(xùn)練升華

語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是目前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。如何通過(guò)語(yǔ)文課達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的呢？筆者認(rèn)為只有了解語(yǔ)言文字訓(xùn)練歷史及現(xiàn)狀，明確語(yǔ)文文字訓(xùn)練目的，靈活運(yùn)用訓(xùn)練方法，才能在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育任務(wù)。

一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練歷史及現(xiàn)狀

語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)老生常談的問(wèn)題。曾經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)家族中重要成員的語(yǔ)言訓(xùn)練，歷經(jīng)滄桑幾十載，似乎已經(jīng)失去往日輝煌，時(shí)至今日，竟跌至破敗落魄的邊沿。自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在繁榮背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象，其中一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練削弱了。隨著新課程的實(shí)施，很多教師重視“自主、探究、開(kāi)放”等閱讀形式，語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容越來(lái)越少。老師帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫字，切出大塊時(shí)間進(jìn)行默讀、復(fù)述、背誦等語(yǔ)言訓(xùn)練現(xiàn)象越來(lái)越少。即使有這樣的訓(xùn)練，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)自主而使訓(xùn)練不到位；缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說(shuō)寫交流只重視內(nèi)容反饋，忽略語(yǔ)言形式，且經(jīng)常得不到時(shí)間保證；教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能訓(xùn)練逐漸淡化。

二、有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練方法

1.明確語(yǔ)言文字的訓(xùn)練目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練既包括字、詞、句、篇的訓(xùn)練，又包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。如果教授一篇課文面面俱到，平均用力進(jìn)行訓(xùn)練，其收效就一定甚微。因此，教師每講一篇課文都應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的編排意圖和特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際確定訓(xùn)練目標(biāo)。課后作業(yè)是編者根據(jù)課文中出現(xiàn)的生字新詞、語(yǔ)言的特點(diǎn)和思想內(nèi)容安排的，反映課文“雙基”教學(xué)要求，揭示教學(xué)重、難點(diǎn)，是訓(xùn)練目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，我們可以在深刻理解課后練習(xí)題編寫意圖的基礎(chǔ)上確定訓(xùn)練目標(biāo)。這樣，制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為訓(xùn)練主攻方面，兼顧一般性訓(xùn)練，科學(xué)安排好各項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間、環(huán)節(jié)，并擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目標(biāo)明確，就可以有效克服教學(xué)隨意性，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.合理分配時(shí)間，保證訓(xùn)練的“量”。

課堂教學(xué)講究節(jié)奏，就像一首樂(lè)曲、一幕戲劇，波瀾起伏、跌宕有致。特別是語(yǔ)文課，緩急適度，生動(dòng)活潑，學(xué)生就會(huì)興趣濃厚，對(duì)課文重點(diǎn)記憶深、理解快。即使簡(jiǎn)略的地方，也不至于當(dāng)成“耳旁風(fēng)”。這種對(duì)節(jié)奏的把握，教師在備課時(shí)應(yīng)將課堂時(shí)間合理分配、科學(xué)運(yùn)籌。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備相當(dāng)閱讀能力，對(duì)課文中的主要內(nèi)容幾乎過(guò)目成誦。如果不是古詩(shī)詞之類，那么大凡課文內(nèi)容，學(xué)生都能在閱讀的同時(shí)理解。因此，就理解內(nèi)容而言，在課堂上應(yīng)加快節(jié)奏、壓縮時(shí)間，如果某篇課文計(jì)劃兩課時(shí)授完，第一課時(shí)的前半時(shí)，完成語(yǔ)言文字閱讀和主要內(nèi)容理解，后半時(shí)則深入內(nèi)容所蘊(yùn)含情感中，至少使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)某種情感的認(rèn)同。愛(ài)與恨、悲與喜，教師與學(xué)生必須達(dá)到清晰的確認(rèn)。調(diào)動(dòng)情感投入，語(yǔ)文課就有聲有色、豐富多彩。第二課時(shí)則有了充足時(shí)間強(qiáng)化語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練，如結(jié)構(gòu)方式，字詞運(yùn)用的巧妙精微，句式風(fēng)格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。結(jié)合課文思想情感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)一篇課文教學(xué)，用二分之一的時(shí)間強(qiáng)化語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練，就能保證“量”度。當(dāng)然，不能為這一方面的量的增加，盲目草率地壓縮課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)間，而要通過(guò)抓住重點(diǎn)、刪除冗雜、減少重復(fù)“擠”出時(shí)間。這里的“擠”還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“預(yù)習(xí)”的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提示預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生提前了解課文內(nèi)容。如此，課堂上加快節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有吃力的感覺(jué)，教師因此贏得時(shí)間，確保語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練的“量”。

3.注重對(duì)字詞的理解學(xué)習(xí)

如果只會(huì)讀字、寫字，卻不懂其含義，那么就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的意義課。所以，學(xué)會(huì)理解字詞背后蘊(yùn)含的意思，是小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)言文字”訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)生理解字詞最基本的方法就是查字典，讓學(xué)生通過(guò)音序或部首查字典，尋找答案。除此之外，還可以通過(guò)字詞對(duì)比進(jìn)行理解，如近義詞、反義詞、同音詞、同結(jié)構(gòu)的詞等。如表達(dá)“沮喪”的近義詞有“失落、頹廢、頹喪、悲傷、懊惱、頹靡、萎靡、懊喪”等，反義詞有“振奮、高亢、愉悅、亢奮、興奮”等。通過(guò)對(duì)其近義詞和反義詞的對(duì)比學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以更好地理解和掌握詞語(yǔ)的意思。又如“行走”的近義詞有“前行、漫步、走路、游走、徘徊、閑逛、慢行、蹣跚、跋涉”等。但這些詞雖然意義相近，又有所不同，需要我們?cè)诓煌Z(yǔ)言環(huán)境和上下文中理解含義。如“小明在街上閑逛”和“小明一直在十字路口徘徊著”兩句中的“閑逛”和“徘徊”的蘊(yùn)義不盡相同。前者強(qiáng)調(diào)的是一種輕松的“逛”的動(dòng)作，而后者更注意人物的心理狀態(tài)。這些字詞需要將其放置于篇章之中，結(jié)合上下文情境理解表達(dá)的深層次含義。另外，為了加深學(xué)生的理解，我們還可以對(duì)字進(jìn)行組詞，加深對(duì)字詞含義的理解。

4.提供場(chǎng)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)生積累了豐富詞匯、多種句式后，若沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用這些詞匯與句式，就看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處，高漲的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨之下降。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的“助推器”，采取多種形式，充分利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供各種應(yīng)用語(yǔ)言文字的場(chǎng)合。只有這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的甜美、成功的喜悅，也只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提供新的興奮源，把學(xué)生推向新的學(xué)習(xí)高峰。提供運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)和方式方法隨處可見(jiàn)：口頭作文、即興演講、陳述事由、應(yīng)用寫作、組織討論或辯論、開(kāi)主題班會(huì)、提倡文明會(huì)話、命題作文等，只要廣大教師把它當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，留意日常生活和教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，挖掘出更多可利用的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合，就會(huì)把平日不起眼的機(jī)會(huì)“變廢為寶”，充分加以利用。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力會(huì)提高到新的水平，語(yǔ)文教學(xué)由此上了新的臺(tái)階，教學(xué)目的日益接近。

參考文獻(xiàn)：

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