小學(xué)閱讀教學(xué)管見

林建忠

摘 要： 小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章思想、閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 自主性 小學(xué)閱讀教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是考試中令學(xué)生最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的閱讀理解能力弱，這類試題的失分最多。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力一直是語(yǔ)文教師奮斗的方向。閱讀是心靈交流的過(guò)程是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、健全學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的人格有重要的作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生自覺、專心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，靜下心閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力

1.閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容

世界上的任何事物都有它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密結(jié)合的，是無(wú)法割裂的。因此，在閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義：一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。

理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純地對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在諸多的理解過(guò)程中，學(xué)生不但接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活，還體會(huì)到作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)他們的見識(shí)等都會(huì)有積極的促進(jìn)作用；在這樣的理解過(guò)程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。

在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語(yǔ)言的一個(gè)方面，理解語(yǔ)言還有另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過(guò)程之后，還應(yīng)該從語(yǔ)言文字的運(yùn)用角度，對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。

四、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。除此之外，教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，無(wú)疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生閱讀，多給學(xué)生想象的空間，多角度地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都很有必要。