求異思維在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

趙彥娟

摘 要： 隨著改革開放不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，近年來，國家和政府加大對教育的投資比重。在新課程標(biāo)準改革和素質(zhì)教育提倡下，要求高中語文教學(xué)充分運用求異思維增強學(xué)習(xí)效果。根據(jù)思維方式不同，我們習(xí)慣性地將思維方式分為求異思維、求同思維、創(chuàng)新性思維三種。專家學(xué)者指出在平時教學(xué)過程中，老師可以運用求異思維方式進行教學(xué)工作，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作者主要針對求異思維在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用現(xiàn)狀進行簡單闡述，著重提出一些切實可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 求異思維 高中語文 實際應(yīng)用

引言

求異思維、求同思維、創(chuàng)新思維這三種思維各有特點和應(yīng)用領(lǐng)域。著名語文教學(xué)專家孫志指出：求異思維是一種特殊的思維方式，有著自身的運行規(guī)律和運行方式，要求打破傳統(tǒng)思維定式，從多個角度和多個方面進行思考，并且充分發(fā)揮發(fā)散性思維，將其擴展開來。語文學(xué)科具有特殊性，雖然屬于文科類別，但是要求學(xué)生有一定的聯(lián)想能力，充分發(fā)揮求異思維作用，因此高中語文教學(xué)工作應(yīng)充分應(yīng)用求異思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強語文學(xué)習(xí)效果。

1.求異思維在高中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

目前，求異思維還沒有出現(xiàn)一個硬性規(guī)定，大眾比較接受的是：求異思維是一種非常規(guī)的思維方式，主要指當(dāng)人對某一個問題進行相關(guān)闡釋的時候，不會受到傳統(tǒng)定向思維的影響，從另一個角度尋找特立獨行的答案。根據(jù)發(fā)展特點來看，求異思維有三個十分特別的性質(zhì)[1]。首先，求異思維是一種靈活的思維方式，很多人為了和別人不一樣會從多個角度思考問題；其次，求異思維具有多元性質(zhì)，主要指判斷者從多個角度和方式思考同一個問題；最后，求異思維包含“試錯性”，所謂試錯性指個體在答案尋找的過程中進行各種各樣的嘗試，以這樣的方式在比較和掂量過程中尋求最佳答案。

目前，在新課程標(biāo)準改革下，國家和相關(guān)機構(gòu)都提出了語文教學(xué)要遵從一定的“求異思維”，但在實際調(diào)查過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)求異思維在高中語文教學(xué)過程中往往處于缺位狀態(tài)。第一，在平時高中語文閱讀教學(xué)過程中，很多語文閱讀居然出現(xiàn)了“標(biāo)準答案”，所謂標(biāo)準答案就是根據(jù)相關(guān)出卷老師和專家學(xué)者的研究得出的“標(biāo)準化答案”[2]。雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但是由于高考指揮棒沒有改變，素質(zhì)教育在實際運用過程中變成了一種形式，幾乎所有高中老師為了學(xué)生能取得較好的語文成績都會針對高考試卷中的題目進行“萬能答案”總結(jié)，并且硬性要求學(xué)生在平時答題過程中遵循該模版。如高考語文試卷中有一項是“古文詩詞鑒賞”，主要考查學(xué)生對古代詩文的鑒賞能力，由學(xué)生自由發(fā)揮，但是老師要求學(xué)生從情景交融、寄情于景等角度談，要求學(xué)生根據(jù)典型例題套用答案。長此以往學(xué)生的思維被定式了，總被參考答案局限于某一個特定角度，長此以往學(xué)生形成固定模板，不僅會降低學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生惰性思維，對古文的鑒賞能力更無從談起。因此，現(xiàn)下高中語文教學(xué)過于注重參考答案，導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限于某個方面無法自拔，授課老師采用的教學(xué)方法也是十分傳統(tǒng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力根本得不到鍛煉。

2.求異思維在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各國被連成一個有機整體，國與國之間的綜合國力較量愈演愈烈，說到底是人才和科學(xué)技術(shù)競爭。為此在這個綜合知識性社會，對學(xué)生的思維要求提出更高要求，授課老師必須培養(yǎng)學(xué)生思維積極性，改變固有思維定式，因此高中語文老師要根據(jù)時代要求打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)新課標(biāo)改革要求進行教學(xué)方法創(chuàng)新，以此培養(yǎng)和鍛煉高中生的求異思維。

2.1對教案的設(shè)計一定要精益求精

任何一個出色任務(wù)的完成都離不開前期準備工作。教師行業(yè)具有特殊性質(zhì)，老師在授課之前一定要根據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一定的教學(xué)方案，因此設(shè)計教學(xué)方案的時候，老師要充分考慮學(xué)生自身特點，從學(xué)生擴散思維方式進行設(shè)計[3]。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新思維，打破思維定式，從多個角度考慮同一個問題，從而得到多個不同答案。值得注意的是老師應(yīng)該在課堂上進行發(fā)散思維聯(lián)系，對考試要求和教學(xué)大綱中的重點和難點進行點撥，以此鍛煉學(xué)生求異思維。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師對教案的設(shè)計一定要精益求精。

2.2回歸問題思考的主位

高中語文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)工作，對老師的綜合能力提出更高要求。因此，在高中語文教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)進行課堂情景設(shè)置，然后仔細引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，最后師生共同完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。解答問題時老師千萬不可以直接給出答案，而應(yīng)該讓學(xué)生自由討論，然后通過自己的思考和體會從多個角度尋找不同答案。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，該文主要以林黛玉的視角闡述賈府中每個人物的性格特點和人物形象，因此對人物進行分析的時候要求學(xué)生充分運用求異思維多方面思考，一方面加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，另一方面鍛煉學(xué)生的求異思維能力。

求異思維應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。因此，在高中語文教學(xué)工作中，語文老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)求異思維，根據(jù)實際教學(xué)情況不斷改變教學(xué)方法。相信在多方努力下學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]袁家強.論求異思維在高中語文教學(xué)中的實際運用[D].河南大學(xué)，2013.

[2]馬曉靜.論求異思維在高中語文教學(xué)中的實際運用[J].品牌，2014，08：232.

[3]尹萍.高中語文教學(xué)中如何實施求異思維引導(dǎo)教學(xué)[D].貴州師范大學(xué)，2014.