開展“學(xué)案式自探”，建構(gòu)自主性課堂

袁開文

雖然新課改實(shí)施已久，但一些課堂仍然還是以教師的主動(dòng)講授和學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主;教師往往面向中等以上學(xué)生，常常忽視了少數(shù)幾個(gè)落后生;教師特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力，至于學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視……

日本著名教育學(xué)者佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中指出：我們現(xiàn)在正進(jìn)行的這場(chǎng)教育改革是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，這場(chǎng)“靜悄悄的革命”是從一個(gè)教室里萌生出來(lái)的，是植根于下層，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命;他提醒，學(xué)校改革倘若不以課堂改革為中心，就不可能有豐碩的成果;培養(yǎng)學(xué)生成為自立、自律的學(xué)習(xí)者是教育的一大目標(biāo)，以學(xué)生的興趣、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的教育才是理想的教育。

一、“學(xué)案”和“自探”的解讀

所謂“學(xué)案”，是指教師在認(rèn)真研讀教材和充分了解班情、學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的具有一定目標(biāo)導(dǎo)向性、啟思性的問(wèn)題。它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

所謂“自探”，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自己探究解決問(wèn)題的策略，形成生成問(wèn)題的能力。它不是否定傳統(tǒng)意義上的“師教”，而是從傳統(tǒng)的“師教”為主向以學(xué)生“自探”為主轉(zhuǎn)變，要在“自探”的前提下進(jìn)行“師教”，“師教”不是教結(jié)論，而是以“師教”促“自探”?！皩W(xué)案”是手段，“自探”是實(shí)質(zhì)。

二、“學(xué)案式自探”的本義

“學(xué)案式自探”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，以學(xué)案為載體，以自探為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的一套程序。

“學(xué)案式自探”通過(guò)“學(xué)案”改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，它不僅溝通教與學(xué)，而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固的過(guò)程中確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略。

“學(xué)案式自探”把本該屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，要求教師在教學(xué)上始終貫徹啟發(fā)式，在教學(xué)設(shè)計(jì)特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上狠下工夫。它是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條路徑。

三、“學(xué)案”的內(nèi)容和要求

設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是“學(xué)案式自探”實(shí)施課堂教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備，也是重要環(huán)節(jié)，還是判斷該教學(xué)模式優(yōu)劣的關(guān)鍵。

1.“學(xué)案”主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)知識(shí)點(diǎn)按照掌握的程度進(jìn)行分類，并體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)成目標(biāo)。

探究重點(diǎn)：突出過(guò)程與方法，關(guān)注獲取知識(shí)、養(yǎng)成能力的過(guò)程、解決問(wèn)題的方法，而不是結(jié)論的本身。

學(xué)習(xí)方法：對(duì)需要使用的主要學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如歸類學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組互助、查閱資料等，使學(xué)生有據(jù)可依。

學(xué)習(xí)過(guò)程：主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，包括達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，都以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)為目的。

2.“學(xué)案”設(shè)計(jì)要求

內(nèi)容明晰。從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，使學(xué)生明確目標(biāo)，理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，了解任務(wù)，做好準(zhǔn)備，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

幫助自探。圍繞“寫什么？”“怎么寫？”“學(xué)什么？”“怎么學(xué)？”這一永恒的主線，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

促進(jìn)思考。隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，浮光掠影地看不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

激發(fā)興趣。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中看到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、“自探”課堂基本環(huán)節(jié)

1.學(xué)案引探

教師課前或課始發(fā)放學(xué)案，并通過(guò)談話、文字等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)。在學(xué)生自探時(shí)注意行間巡視，特別留心觀察一些學(xué)困生的自探狀態(tài)，要有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)和幫助一些學(xué)困生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直到學(xué)困生掌握學(xué)案自探的方法。

學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并在教師的提醒下，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，通過(guò)閱讀、圈畫、反問(wèn)、背誦、預(yù)做課后練習(xí)題以及閱讀課外材料等，理解和掌握學(xué)案中的基本問(wèn)題;了解并思考學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.適時(shí)點(diǎn)撥

教師在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞學(xué)案中的基本問(wèn)題進(jìn)行交流。在學(xué)生的迷茫處、易錯(cuò)處、知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)等關(guān)鍵地方，組織學(xué)生以“學(xué)習(xí)小組”為單位交流自探的情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生在獨(dú)立探究、合作探究的前提下，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于吸納他人的經(jīng)驗(yàn)和思考成果，大膽發(fā)表自己的見解，合理闡述自己的思維過(guò)程，敢于提出自己的困惑，甚至是質(zhì)疑。在交流碰撞中，樹立正確的觀點(diǎn)，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，厘清生成的新問(wèn)題。

3.糾偏補(bǔ)缺

教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)把控課堂教學(xué)的走向和節(jié)奏，不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)文本，聯(lián)系生活，瞄準(zhǔn)目標(biāo);對(duì)學(xué)生在自主探究過(guò)程中存在的遺漏和生成的新問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和解釋，可以是順勢(shì)而導(dǎo)，可以是小題大做，可以是旁敲側(cè)擊，可以是友好提醒，可以是反問(wèn)追問(wèn)……

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案中的重點(diǎn)問(wèn)題，潛心閱讀、認(rèn)真揣摩、移情體驗(yàn)、經(jīng)歷過(guò)程，可以采取個(gè)人自學(xué)、同桌互學(xué)、小組合作等方式。特別是特殊的標(biāo)點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句、獨(dú)具匠心的留白，概念的定義、公式的推理、在生活中的運(yùn)用等，學(xué)生要重點(diǎn)注意，確保完整、合理地解讀。

4.拓展提升

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本之后，再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，要通過(guò)拓展、遷移等方式幫助學(xué)生親歷這一個(gè)來(lái)回。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中又生成新的問(wèn)題，最后帶著新的問(wèn)題走出課堂，使課余生活和生活實(shí)踐成為課堂教學(xué)的延伸。

學(xué)生不但要掌握“寫什么？”“怎么寫？”“學(xué)什么？”“怎么學(xué)？”，而且要思考“為什么這么寫？”“為什么這么學(xué)？”。要善于讓知識(shí)前后聯(lián)系，將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系，將歷史和現(xiàn)實(shí)恰當(dāng)聯(lián)系起來(lái)，個(gè)性化地理解文本，識(shí)記知識(shí)，提高能力，豐潤(rùn)情感，端正態(tài)度。

五、“學(xué)案式自探”的操作

在進(jìn)行“學(xué)案式自探”教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻做到：心中有學(xué)生，眼里有學(xué)生，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)行學(xué)案自探時(shí)的效果，如有不妥，可臨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以更好地促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自探。

1.根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)

課上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)案自探時(shí)，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地以多種形式組織自探活動(dòng)。在學(xué)生圍繞學(xué)案自探的過(guò)程中，還要進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整。有了科學(xué)合理的學(xué)案作引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)獲得更多的探究空間，才能實(shí)現(xiàn)自探效益的最大化。

2.憑借學(xué)生個(gè)性，預(yù)設(shè)表現(xiàn)場(chǎng)

教師在課堂上，不僅聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，而且要聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。要針對(duì)不同的學(xué)生，目標(biāo)定位有所側(cè)重，內(nèi)容選擇有所不同。教師只有密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)才能面向全體，才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，預(yù)設(shè)情境場(chǎng)

教師要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地分析教材，有針對(duì)性地搜集相關(guān)的信息。要有計(jì)劃、有目的地將問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到學(xué)生熟悉的生活情境中，為學(xué)生搭好梯子，指明思考途徑，創(chuàng)造出實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)著陸場(chǎng)

給學(xué)生一片“自留田”是學(xué)案自探的一個(gè)基本精神。有了學(xué)案，學(xué)生就有了展示自我的舞臺(tái)。教師把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的“主陣地”“第一線”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)。

5.關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，預(yù)設(shè)情感場(chǎng)

設(shè)計(jì)學(xué)案、使用學(xué)案同樣要兼顧學(xué)生的情感需要。教師要尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的氛圍，把知識(shí)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！痹谡n堂上營(yíng)造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)欲望的學(xué)案自探情感場(chǎng)，讓孩子樂(lè)在其中，思在其中，可以幫助學(xué)生在情感世界里發(fā)展自己的潛能，提高自己的探究能力。

“學(xué)案式自探”課堂教學(xué)模式，就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，它追求主動(dòng)、有序、高效，并且能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（作者單位：江蘇洪澤縣朱壩中心小學(xué)）