“功勛教師”的功勛

劉希臣

作為廣饒一中教師的最高榮譽(yù)，第二屆“功勛教師”已經(jīng)評(píng)選完成。這一榮譽(yù)是對(duì)當(dāng)選教師的高度肯定，也是對(duì)我們的鞭策。我們?cè)谄G羨他們站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上收獲一顆顆碩果的同時(shí)，更應(yīng)該看到他們光環(huán)背后那些感人肺腑的故事和辛勤耕耘的汗水。“功勛”是為國(guó)家和人民做出了突出貢獻(xiàn)。那么，作為廣饒一中功勛教師，他們的“功勛”主要體現(xiàn)在哪里呢？

一、功勛于學(xué)生成長(zhǎng)

首先，“功勛教師”學(xué)高為師，用豐富的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生。俗語(yǔ)云：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！碑?dāng)今教育改革，呼喚素質(zhì)教育，呼喚學(xué)生的全面發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。作為一名教師，如果不能廣采博學(xué)，引經(jīng)據(jù)典，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通;知識(shí)淺薄，孤陋寡聞，教學(xué)中就會(huì)語(yǔ)言干澀，缺乏表現(xiàn)力，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)問(wèn)高深、知識(shí)淵博、見(jiàn)解新穎、語(yǔ)言幽默，是成為“功勛教師”必備的素質(zhì)。

其次，“功勛教師”身正為范，用崇高的師德感染學(xué)生。人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模?！苯處煹牡赖缕焚|(zhì)、治學(xué)精神，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，在學(xué)生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學(xué)生的檢驗(yàn)。廣饒一中功勛教師都是嚴(yán)于律己，以身作則，在各方面為學(xué)生做出表率的，他們言必行，行必果，成為學(xué)生心目中的典范?！胺彩且髮W(xué)生做到的事，教師首先要做到”，這是所有“功勛教師”的共同經(jīng)驗(yàn)，這也必將成為我們廣饒一中所有教師的共同格言。

最后，“功勛教師”因材施教，用欣賞的眼光關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生。教育應(yīng)當(dāng)是一種理解，一種感化。陶行知說(shuō)過(guò)，教師必須熱愛(ài)學(xué)生，這是教師諸多素質(zhì)中起決定性作用的一種品質(zhì)。廣饒一中功勛教師就是對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的熱愛(ài)之情，用愛(ài)讓他們感受到教師的肯定和關(guān)懷，才能做到了使學(xué)生“親其師，信其道”。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的教師，一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在我們面前，“功勛教師”做到了了解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的追求，欣賞學(xué)生的亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

二、功勛于學(xué)校發(fā)展

“功勛教師”愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)。他們對(duì)教育事業(yè)心存敬意，對(duì)約束教師的規(guī)章制度能夠自覺(jué)認(rèn)同，并且內(nèi)化于心。在履行教師職責(zé)的過(guò)程中體現(xiàn)出高度的自覺(jué)性，在日常的教育行為中表現(xiàn)出的是道德自律性。他們對(duì)教育工作的偉大意義有著深刻、全面的認(rèn)識(shí)，被教育工作本身所具有的樂(lè)趣所深深吸引。他們?cè)诮逃^(guò)程中能夠收獲內(nèi)心的極大充實(shí)和滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè)、以苦為趣，達(dá)到物我兩忘的境界，醉迷其中，享受“得天下英才而教育之”之樂(lè)。正因如此，他們才能“從天不亮到天黑”“全年無(wú)休，時(shí)刻準(zhǔn)備著為孩子們服務(wù)”。

“功勛教師”敢為人先，敢挑重?fù)?dān)。廣饒一中是廣饒教育的名片，是黃河三角洲地區(qū)頗具實(shí)力且得到業(yè)內(nèi)和社會(huì)廣泛認(rèn)可的品牌學(xué)校。這些榮譽(yù)和認(rèn)可，離不開(kāi)“功勛教師”的付出。因?yàn)樗麄冊(cè)诔袚?dān)日常教學(xué)與管理工作的同時(shí)，還承擔(dān)著諸如奧林匹克競(jìng)賽、自主招生培訓(xùn)、英語(yǔ)創(chuàng)新大賽、優(yōu)尖生輔導(dǎo)等與學(xué)校高端發(fā)展息息相關(guān)的工作。而其中很多工作需要在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，從零開(kāi)始。正是這些教師，承受著巨大的壓力，憑借自己敢為人先，敢挑重?fù)?dān)的斗志，犧牲節(jié)假日，利用蹲盯靠，發(fā)揚(yáng)“信任、呵護(hù)、陪伴”的精神，不斷豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，硬是摸索出了一條行之有效的辦法并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、功勛于教育事業(yè)

第一個(gè)登上月球的阿姆斯特朗說(shuō)：“一個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步。”同樣，教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就是在教師日常工作中的一次嘗試、一個(gè)體會(huì)、一份總結(jié)、一篇論文中不斷完善和提高的。

在我們的日常教學(xué)中，“功勛教師”善于在工作中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)。他們通過(guò)邀請(qǐng)同行或領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)自己的課，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，積極開(kāi)展課后調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行記錄反思，去偽存真，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為;通過(guò)教學(xué)反思對(duì)課上的師生活動(dòng)及時(shí)總結(jié)，梳理課堂教學(xué)的成敗得失，抓住稍縱即逝的教育靈感，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練升華，不斷提高自己的教育教學(xué)能力;通過(guò)在集體備課、研討會(huì)等交流活動(dòng)中積極參與、踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，解決自己的疑問(wèn)與困惑，不斷完善自己的教育教學(xué)理念;通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理念，把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例與自己的做法進(jìn)行對(duì)比，找出差距，思考原因并形成體系，用自己的理論和實(shí)踐，不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

以人為鑒，可以知得失?！肮捉處煛辈粌H是廣饒一中人人向往的榮譽(yù)，更是一面鏡子，一面旗幟。我們通過(guò)學(xué)習(xí)“功勛教師”的事跡，借鑒他們的做法，發(fā)揚(yáng)他們的精神，在他們的引領(lǐng)下，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成就自我！

（本文系在一校區(qū)功勛教師頒獎(jiǎng)儀式上的總結(jié)講話(huà)）

（作者單位：山東廣饒縣第一中學(xué)）