幼兒園組織與管理教學(xué)對(duì)高職幼師生職業(yè)規(guī)劃的促進(jìn)

周紹梅

摘 要： 幼兒教師是高職幼師生在未來(lái)工作中的一種選擇，但不是唯一的選擇，還可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)，成為幼兒園的管理者。在幼兒園組織與管理教學(xué)中，將理論學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)實(shí)際相結(jié)合，澄清學(xué)生的職業(yè)理想，促進(jìn)學(xué)生掌握幼兒園管理者的專業(yè)技能，提高成為幼兒園管理者應(yīng)具備的能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園組織與管理 高職幼師生 職業(yè)規(guī)劃

幼兒園組織與管理是高職幼師生的專業(yè)課之一，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)獲得關(guān)于幼兒園組織與管理的基本知識(shí)。教師在教授過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合幼兒園組織與管理的具體工作，以及工作中的一些問(wèn)題和解決方式，使學(xué)生在學(xué)到基本理論的同時(shí)獲得對(duì)自己的認(rèn)識(shí)及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。

一、職業(yè)理想的澄清

職業(yè)理想是人們對(duì)未來(lái)從事某種職業(yè)的向往和追求。人們都希望自己選擇一種理想的職業(yè)或者找到一份理想的工作，并希望在以后工作中達(dá)到理想境界，取得理想的成績(jī)。高職幼師生也是一樣，他們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)應(yīng)該有一個(gè)了解，澄清自己的職業(yè)理想，并根據(jù)自己的需求和特點(diǎn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，為做正確的選擇奠定基礎(chǔ)。有了對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，他們便可以目標(biāo)明確地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

很多高職幼師生對(duì)職業(yè)的理解往往局限于幼兒教師，幼兒園組織與管理中第一章的緒論和第二章的幼教行政便可以為他們開(kāi)啟對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的新認(rèn)識(shí)。其中，緒論主要介紹管理的概念、演進(jìn)及幼兒園管理實(shí)踐與理論研究，這部分使學(xué)生獲得對(duì)管理和幼兒園管理的整體了解；幼教行政中涉及教育行政及行政體制的概述、我國(guó)幼教行政管理及改革的發(fā)展、我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針和新時(shí)期我國(guó)幼教行政改革與發(fā)展的特征及趨勢(shì)等，這部分學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解我國(guó)幼教行政現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展。

高職幼師生由于自身基礎(chǔ)比較差，與本科院校學(xué)生相比，他們經(jīng)常感到自卑，特別是在就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，認(rèn)為能順利成為一名幼兒教師已經(jīng)很不錯(cuò)，幼兒園組織與管理之類的事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙不可及。教師在教授過(guò)程中要幫助他們澄清對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并不是所有幼師學(xué)生未來(lái)僅當(dāng)幼兒教師，每個(gè)人的興趣和能力都有差別，幼兒教師這個(gè)職業(yè)不一定適合每一個(gè)人。即使剛踏上工作崗位時(shí)是幼兒教師，通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，可以慢慢走上管理者的崗位。不管是幼兒教師還是幼兒園管理者，都是學(xué)前教育中重要的一部分，都可以為國(guó)家幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。同時(shí)鼓勵(lì)他們只要對(duì)幼教事業(yè)有不懈的追求和向往，通過(guò)自己的努力可以在以后工作中成為優(yōu)秀的管理者。

二、職業(yè)技能的掌握

學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的基本理論知識(shí)，可以提高學(xué)生的素質(zhì)和管理水平，掌握必備的管理技能，為以后工作做好充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生明白管理者的重要性：一個(gè)好園長(zhǎng)就意味著一所好的幼兒園。園所的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者是幼兒園工作的核心，是教師的教師。但不是每個(gè)人都可以成為合格的管理者，要走向管理和領(lǐng)導(dǎo)的崗位，成為園所管理的內(nèi)行，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)幼教的性質(zhì)和特點(diǎn)，了解并掌握有關(guān)管理的理論和方法，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

管理不僅是一門(mén)課程，而且是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生只有掌握了幼兒園組織和管理的技能，才能在以后管理工作中游刃有余。在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑褂變簣@中的各種資源得到合理分配，促進(jìn)幼兒園發(fā)展和兒童進(jìn)步。高職幼師生要掌握的幼兒園組織和管理的知識(shí)技能主要包括掌握幼兒園管理原則和方法，了解幼兒園的組織與制度，明確管理過(guò)程和工作計(jì)劃的制定及目標(biāo)管理及管理過(guò)程，掌握幼兒園保教工作管理、衛(wèi)生保健工作管理和保教隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。

教師在教授過(guò)程中要讓學(xué)生明白在幼兒園的組織和管理中應(yīng)該做些什么。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是管理工作的基礎(chǔ)，在以后工作中發(fā)揮重要作用。管理方面的知識(shí)對(duì)高職幼師生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，他們中的大多數(shù)是女生，很多都認(rèn)為管理與他們關(guān)系不大。為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)并理解管理技能，教師可以從他們自己出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)管理技能，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行管理，如對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，先設(shè)定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、階段目標(biāo)和具體目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施措施，并對(duì)自己的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，使自己的時(shí)間得到科學(xué)分配和合理利用，獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生明白，其實(shí)管理離他們很近，學(xué)會(huì)管理自己才能為管理幼兒園奠定基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在還無(wú)法直接成為管理者，但通過(guò)努力學(xué)習(xí)和以后經(jīng)驗(yàn)不斷積累，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

三、職業(yè)能力的提升

能力是人們?cè)趯?shí)踐中完成某一項(xiàng)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。對(duì)于高職幼師生來(lái)說(shuō)，要在以后工作中從事組織和管理工作，必須具備幼兒園管理者應(yīng)具有的各種能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、處理幼兒園與其他主體之間各種關(guān)系的能力和評(píng)價(jià)的能力等，也就是知道他們?cè)谟變簣@管理崗位上應(yīng)該如何做，怎樣才能做得好。

高職幼師生在課程學(xué)習(xí)中與他們的管理能力相關(guān)的內(nèi)容包括三部分：一是了解并掌握領(lǐng)導(dǎo)者的作用、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式、自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；二是明確公共關(guān)系的職能和活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則，幼兒園家長(zhǎng)工作的意義、內(nèi)容、途徑和管理，幼兒園與社區(qū)之間的關(guān)系及管理；三是了解幼兒園工作評(píng)價(jià)的含義、功能和意義、評(píng)價(jià)的對(duì)象與分類、評(píng)價(jià)的方法與步驟、實(shí)施有效評(píng)價(jià)的原則等。

幼兒園管理者具備的能力與以前學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒教師的能力有一定的區(qū)別，管理者是站在宏觀角度上，把握與幼兒園發(fā)展、幼兒成長(zhǎng)有關(guān)的各種因素，并發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使各種因素與幼兒園成長(zhǎng)形成和諧的關(guān)系，從而人盡其才、物盡其用。教師應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明確自己現(xiàn)在是否具備幼兒園管理者的能力，知道自己與管理者的差距，如何才能盡快縮小這一差距。高職幼師生由于基礎(chǔ)較差，要真正成為優(yōu)秀的管理者還有很長(zhǎng)的路要走。教師在教育過(guò)程中要提醒學(xué)生，不要急于求成，要一步一個(gè)腳印地先掌握幼兒教師應(yīng)該具備的各種知識(shí)和技能，用發(fā)展的眼光看待幼兒教育，正確地認(rèn)識(shí)、理解幼兒，形成先進(jìn)的學(xué)前教育理念，提高自己的素質(zhì)，成為合格的幼兒教師，然后通過(guò)在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷反思，逐漸成為幼兒園的管理者。

另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以采用案例法等有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)管理者的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，管理能力的提升不是在課堂上便可以實(shí)現(xiàn)的，更要在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部和學(xué)生會(huì)的競(jìng)選及學(xué)校的其他活動(dòng)，與他人建立合作互助的關(guān)系，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。也可以到幼兒園真實(shí)的環(huán)境中見(jiàn)習(xí)，接觸真正的幼兒園管理者，細(xì)心觀察、虛心學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)到學(xué)校給學(xué)生做管理方面的講座，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]里爾登（Reardon），等著.侯志瑾，等譯.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2005.05.

[2]張燕，邢利婭，主編.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.09.