論微課視閾下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

孫宜娟

摘 要： 微課，顧名思義就是一種基于教學(xué)視頻的新式教學(xué)模式，在微課領(lǐng)域下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率更高，使課堂達(dá)到事半功倍的效果，在微課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更是探路人。對(duì)于新到來(lái)的微課時(shí)代，教師沒(méi)有十足的把握，雖然對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)極大的補(bǔ)充點(diǎn)。初中英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，但是通過(guò)微課教學(xué)方式，會(huì)在內(nèi)容上簡(jiǎn)化很多?？梢?jiàn)微課視域下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性極高。

關(guān)鍵詞： 微課 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

作為一種新的教學(xué)手段，微課出現(xiàn)在整堂課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)中，將微課逐漸融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為教師呈現(xiàn)出教學(xué)大體環(huán)節(jié)，但是微課實(shí)行的前提是教師提前做好視頻或者相關(guān)PPT。視頻的主要內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)教師層層修改。微課教學(xué)是來(lái)自于西方的一種授課方式，將繁瑣的課堂壓縮成簡(jiǎn)短的視頻，視頻中呈現(xiàn)知識(shí)課堂主要內(nèi)容，讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)低效率模式。

一、科學(xué)講授，微課導(dǎo)入

有了微視頻并不說(shuō)明教師已經(jīng)能完美地完成任務(wù)，如何講授是課堂教學(xué)的前提，涉及教師應(yīng)該怎樣導(dǎo)入，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描繪、講解語(yǔ)法和句型，甚至可以通過(guò)一段短片、一首歌曲導(dǎo)入，該種教學(xué)模式雖以視頻為基礎(chǔ)，但仍需以口頭敘述為主。在進(jìn)行科學(xué)講授和微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.熱身學(xué)習(xí)。熱身學(xué)習(xí)是十分重要的，如在視頻中首先呈現(xiàn)出來(lái)一系列單詞，如man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，讓學(xué)生找一找這些單詞在變化時(shí)有什么規(guī)律可循，之后再展示出一部分將要學(xué)習(xí)的單詞，舉例列出有此規(guī)律的單詞。在整個(gè)熱身過(guò)程中都應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生漸入其中，但絕不要造成上課的緊張感，而要營(yíng)造“近似上課”的感覺(jué)。這期間如果學(xué)生有什么不理解的地方應(yīng)當(dāng)對(duì)視頻進(jìn)行回放，在一陣熱身學(xué)習(xí)之后再讓學(xué)生歸納一下。

2.呈現(xiàn)知識(shí)。在一陣熱身學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)即將講解的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，這是微課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如教師講解冠詞的時(shí)候講到了不定冠詞a，an和定冠詞the的用法和區(qū)別，并讓他們知道a用在輔音開(kāi)頭的單詞前，an用于以元音開(kāi)頭的單詞前，如a book，an apple，表示“某一個(gè)”、“任何，每個(gè)”，事物的所屬類別等，而定冠詞the則用來(lái)表示特定一類人或某種東西等。這期間在視頻中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)性了解并做出一定的總結(jié)，所以教師在課堂上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)便可，有問(wèn)題逐一解決。

二、科學(xué)演示，視頻呈現(xiàn)

演示是課堂的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在演示過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)把課堂核心內(nèi)容和視頻核心內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，然后親自做給學(xué)生看，讓學(xué)生感受其中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣并掌握知識(shí)。

1.實(shí)際操作。實(shí)際操作過(guò)程不要過(guò)于死板，不能拖泥帶水，可適當(dāng)添加一些較為活躍的元素，教師在視頻中可以適當(dāng)添加一些真人競(jìng)技場(chǎng)面。視頻的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)活靈活現(xiàn)，將內(nèi)容敘述清楚。

2.趣味競(jìng)答。微課教學(xué)雖然依賴于短視頻，但并不意味著教師講完就完了，教師可以根據(jù)微視頻講解的內(nèi)容提問(wèn)，如教師演示完with，by，in的用法之后，學(xué)生對(duì)此有了一定的了解，然后就可以順著提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)介詞有什么區(qū)別？能不能各自舉出幾個(gè)例子？這樣學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張，還會(huì)增進(jìn)與教師的情感交流。

三、科學(xué)探究，自主合作

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生自主探究，探究能力能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.合作學(xué)習(xí)。微課的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)短小視頻指引學(xué)生自行摸索知識(shí)，并逐漸掌握知識(shí)，但是僅靠自己理解是不夠的，需要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。如在視頻中呈現(xiàn)一部分課文內(nèi)容的時(shí)候，有些課文的篇幅是比較長(zhǎng)的，這時(shí)教師可以首先對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)通解一遍，然后劃分段落，最后分小組翻譯，翻譯的時(shí)候不要讓一個(gè)同學(xué)翻譯一整段，可以讓一個(gè)小組的學(xué)生一人翻譯一句話，這個(gè)人翻譯完了輪到下一個(gè)人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都能感受到合作的愉快，不僅可以提高學(xué)生的參與能力，還可以適當(dāng)添加一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪一個(gè)小組完成得好給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.延伸探索。學(xué)習(xí)是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典句子，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行記錄下來(lái)，把不明白的地方標(biāo)記好，以便在以后學(xué)習(xí)中隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，并將喜歡的視頻拿出來(lái)和全班學(xué)生一起分享，從而營(yíng)造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語(yǔ)水平相對(duì)還是比較薄弱的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們收集的一些學(xué)習(xí)資料加以把關(guān)，不能泛濫。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式講，微課程教學(xué)有著它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，無(wú)論哪一種教學(xué)方式，教師一定要遵循固有原理和特點(diǎn)，不能違背使用原則，還應(yīng)保證自己制定的教學(xué)方案符合初中生的英語(yǔ)水平。由于視頻是微課視域下的核心部分，因此教師一定要保證視頻的質(zhì)量，切記不要在視頻中呈現(xiàn)冗雜的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)讓知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)而易見(jiàn)，力求突出重點(diǎn)。最后的總結(jié)是十分重要的。微課教學(xué)是高效的，教師不僅要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在課下也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生交流的每一個(gè)瞬間。

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