小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素及對策探討

高紅

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育階段的重要課程之一，在教學(xué)活動中的地位十分重要。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)在改變，不過影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素也有不少。下面主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素作重點分析探討，并且提出有效的對策，希望對廣大同行有所幫助。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的具體分析

首先，教師教育思想觀念陳舊落后。現(xiàn)階段，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，不少教師把數(shù)學(xué)知識技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面掌控與認識，忽視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展和數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小學(xué)生身心發(fā)展特點。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程從一年級就開始設(shè)置，這一年齡段的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，不僅心理障礙小，模仿能力強，而且具有較強的好奇心與求知欲，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與拓展思維能力方面具有先天性優(yōu)勢，不過他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義認識有限，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣十分關(guān)鍵。

再次，學(xué)校的師資力量。在一些小學(xué)中，由于在編制內(nèi)的數(shù)學(xué)教師較少，其工作任務(wù)繁重，并且責(zé)任重大，從而影響對新課程改革的熱情，導(dǎo)致教學(xué)負擔(dān)增重，用于教研的時間較少。同時，教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接執(zhí)行者與實施者，其教育理念、教育方法、知識面大小及文化背景知識等多個因素，都能直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果與質(zhì)量。

最后，過于強調(diào)教師的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不少教師過于強調(diào)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中采用灌輸式教育，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立學(xué)生為教學(xué)主體，認為提倡學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)就是讓其進行自由活動，師生之間的有效性互動較缺乏。

二、解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的對策

1.利用生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素過程中，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用生活化教學(xué)實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開展生活化模式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性與實用性，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《線與角》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)角的存在，并且聯(lián)想在生活中各種角的存在，在教室內(nèi)包括黑板、窗戶、風(fēng)扇和課桌等，在生活中常見的角有路坡、樹枝和自行車等，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，逐步意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在無形中提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2.充分利用各種各樣的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了強化教學(xué)效果，解決教學(xué)問題，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，充分利用各種各樣的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，做到因材施教，必要的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)《測量》數(shù)學(xué)知識時，教師為了加深小學(xué)生對測量數(shù)學(xué)知識的認識和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進行實際測量，像測量自己的身高、手指長度、鞋子長度、課桌高度和黑板長度等，從而將教材中抽象的理論知識，變得更具體形象，有利于學(xué)習(xí)的理解與學(xué)習(xí)，通過具體實踐，讓學(xué)生在測量中認識具體的米、分米、厘米和毫米等長度單位，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.需要科學(xué)合理使用分層教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點與學(xué)習(xí)天賦等差異性較明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力就大不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用分層教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的具體能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行合理分層，可以分析學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三層，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化。例如，在《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中，針對學(xué)困生，教師應(yīng)該鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識概念和一些簡單的統(tǒng)計方法，完成基本的教學(xué)任務(wù)；對于中等生，教師可以設(shè)置一些難度一般的統(tǒng)計題目，在鞏固基礎(chǔ)的同時，進行實際的統(tǒng)計操作；而對于優(yōu)等生來說，教師可以讓其探究統(tǒng)計與可能性之間的關(guān)系，進行探究性學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

正所謂“實踐出真知”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的影響因素，教師可以重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，通過增加實踐訓(xùn)練提升其數(shù)學(xué)知識水平。目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象化，在課堂教學(xué)中難以展現(xiàn)或形象表達，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，認識到數(shù)學(xué)知識的價值與意義，并且使用數(shù)學(xué)知識解決部分實際生活中遇到的問題，善于使用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決問題。例如，在教學(xué)《生活中的負數(shù)》數(shù)學(xué)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)負數(shù)，通過實踐增加對負數(shù)這一數(shù)學(xué)知識的認識與理解，如冬天的溫度在0℃以下，而記做負數(shù)；地下室通常記做-1、-2層；吐魯番盆地的海拔為-155米等，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響教育的因素有很多，教師需要坦然面對這些不利的教學(xué)因素，通過多個方面、多個角度改善或優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。