初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

湯久妹

摘 要： 現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在全面深化階段，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也要隨著教學(xué)改革而及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求，將小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用就成為重要的教學(xué)方向。本文主要就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題的成因及有效解決對(duì)策加以探究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題對(duì)策

引言

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生及學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)在近幾年的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題有待解決，在這一發(fā)展背景下加強(qiáng)對(duì)其理論研究就比較重要。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)及其現(xiàn)狀分析

1.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)主要是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組形式，在集體合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中具備親歷性及合作性等。如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可利用數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)讓學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高[1]。

1.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從實(shí)際情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還有一些不完善之處，主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇不恰當(dāng)，一些根本不需要分組討論的問(wèn)題老師卻強(qiáng)硬地要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣做的實(shí)際意義不大。還有就是對(duì)小組分組的隨意性及對(duì)小組成員的搭配方面存在著不合理的情況，這些都對(duì)小組合作的效率產(chǎn)生了影響。

另外，就是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色定位沒(méi)有有效凸顯，有的教師在合作學(xué)習(xí)中成為旁觀者，老師自身對(duì)學(xué)生的問(wèn)題討論沒(méi)有重視，也沒(méi)有對(duì)小組的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，忽視了自己的主導(dǎo)作用。除此之外就是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的成員弱勢(shì)群體沒(méi)有引起充分重視，這些方面的問(wèn)題都要加以重視，并針對(duì)性地加以解決。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題成因及優(yōu)化策略

2.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題成因

從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題成因來(lái)看，主要是多方面的因素使然，其中初中教育的投入不足是一個(gè)重要的影響因素。我國(guó)對(duì)高中及大學(xué)的教育投入相對(duì)較大，但對(duì)初中的教育投入就略顯薄弱，所以在諸多方面都存在問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受到影響，造成老師在教學(xué)上的力不從心。再有就是學(xué)生自身的因素，學(xué)生處于這一時(shí)期，性格上比較叛逆，不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行合作，也不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)表意見，在集體責(zé)任感方面較缺乏，所以就造成了彼此間不愿意合作的情況出現(xiàn)[2]。

另外就是教師自身的原因，主要是教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為小組合作教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間，通常會(huì)將講授課中所獲得的經(jīng)驗(yàn)加到合作學(xué)習(xí)上，例如對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，但是學(xué)生還不能有效掌握，而老師就會(huì)認(rèn)為，倘若采用小組討論那么情況就會(huì)更糟。這些方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成了小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

2.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

第一，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化要能夠從多方面實(shí)施，最基礎(chǔ)的就是要能夠構(gòu)建科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生的一些基本情況加以深入了解，摸清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好等，要將各小組成員間的差距縮到最小。具體的措施就是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)一份自我介紹表，對(duì)自己的一些基本情況進(jìn)行介紹，這對(duì)日后的小組合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。然后對(duì)合作小組規(guī)模進(jìn)行確定，結(jié)合班級(jí)的人數(shù)及教師大小和問(wèn)題的情況分組和確定人數(shù)，通常在4到6個(gè)人為一組比較科學(xué)。接著就要組建合作學(xué)習(xí)小組及對(duì)角色實(shí)施分工[3]。

第二，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)及內(nèi)容能夠正確選擇，實(shí)際教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要重視這些方面的問(wèn)題。在對(duì)記憶進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，例如一些數(shù)學(xué)定理和公式等，可通過(guò)兩人小組進(jìn)行檢查，這樣效果就相對(duì)較好。而在鞏固訓(xùn)練過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就能夠得以凸顯，例如在對(duì)二次根式的練習(xí)過(guò)程中就能夠進(jìn)行運(yùn)用，也可以通過(guò)兩人小組進(jìn)行鞏固提升。針對(duì)一題多解的情況，就要適當(dāng)增加分組人數(shù)，例如在對(duì)一元二次方程的解法進(jìn)行討論過(guò)程中，可以通過(guò)四人組對(duì)一題的不同看法進(jìn)行討論，對(duì)配方法、公式法和直接開方法等方法，討論使用哪一種比較簡(jiǎn)單。

第三，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，要能夠科學(xué)地定位教師角色。教師要能夠從知識(shí)的引領(lǐng)及活動(dòng)組織的層面進(jìn)行加強(qiáng)，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教師要能適當(dāng)參與其中，對(duì)問(wèn)題提出自己的見解，不僅要拓展學(xué)生的思維，而且要能夠讓學(xué)生感受到老師是他們中的一分子，師生間的交往不能只在認(rèn)知領(lǐng)域，也要能在智力領(lǐng)域和情感溝通方面得到加強(qiáng)[4]。對(duì)小組合作的意識(shí)要能夠加強(qiáng)培養(yǎng)，開展小組合作前教師對(duì)學(xué)生要適當(dāng)培訓(xùn)，在一些比較基礎(chǔ)的合作技能方面要加以重視。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，探究合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素，只有在這一階段增強(qiáng)合作精神和交流能力才能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪金.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（02）.

[2]楊官平.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2013（26）.

[3]周莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中學(xué)時(shí)代，2013（14）.

[4]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（06）.