初中數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的實(shí)踐與思考

祁仕艦

[摘 要] 學(xué)校依托小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。以生為本，構(gòu)建基于小組合作的任務(wù)型生本課堂。生本課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，倡導(dǎo)教師組建“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流、探討，真正讓“教”于“學(xué)”。

[關(guān)鍵詞] 生本課堂；讓教于學(xué)

一、構(gòu)建生本課堂的實(shí)踐

“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們：學(xué)習(xí)者在兩周以后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方式而有很大的差異。只聽(tīng)老師用講述的方式，兩周以后記得的內(nèi)容只剩5%；以閱讀的方式，能記住10%；視聽(tīng)結(jié)合的方式，能記住20%；觀看演示的方式，能記住30%；小組合作討論的方式，能記住50%；如果是自己做出來(lái)，則能記住75%；如果能輔導(dǎo)他人，能記住90%。從以上數(shù)據(jù)可以看到，只有大膽改變教學(xué)觀念，讓“教”于“學(xué)”，才能真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，生本課堂才能真正煥發(fā)生機(jī)。

1.采取多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、操作能力

在課堂教學(xué)中，我們改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取“20+20+5”或“15+20+10”的課堂結(jié)構(gòu)，控制好教師講授的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生互助學(xué)習(xí)和展示交流。當(dāng)然時(shí)間的安排只是一種導(dǎo)向，目的是把時(shí)間讓給學(xué)生。當(dāng)我們面對(duì)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活把握時(shí)間的分配。

在學(xué)生座位安排上，我們改變以往的“秧田式”，組建合作學(xué)習(xí)小組。這樣，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，可以很方便地與組內(nèi)同學(xué)討論，也可以和教師交流，還可以到黑板上演示等。所有的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，同學(xué)間會(huì)有善意的爭(zhēng)論，教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等的研究。當(dāng)我們把有限的課堂時(shí)空讓給學(xué)生后，課堂是無(wú)限的。學(xué)生互相討論、互相交流、互相補(bǔ)充、互相完善、互相糾錯(cuò)、互相提高，智慧的火花充滿課堂。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助交流學(xué)習(xí)

課堂上，筆者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，然后進(jìn)行組間交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流反思，其間教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的輔助指導(dǎo)。

“一次函數(shù)的圖象（2）”一課中，筆者是這樣做的：通過(guò)“溫度與時(shí)間”的函數(shù)圖象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入課堂學(xué)習(xí)的主題，隨后各小組對(duì)前一天的自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。筆者巡視各組，并傾聽(tīng)學(xué)生的交流，也與他們討論，特別是在遇到問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)積極引導(dǎo)。雖然小組互助學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)、有錯(cuò)誤，但學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式基本形成，自主解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。隨后，各小組按照筆者布置的任務(wù)展示交流，也會(huì)對(duì)其他組同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解釋。其間有各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論，有豁然開(kāi)朗的頓悟，使課堂精彩紛呈。同時(shí)課堂上，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、巧妙的點(diǎn)撥、精辟的小結(jié)，使學(xué)生在有限的課堂、無(wú)限的時(shí)空中盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生在主動(dòng)探索、積極思考、大膽猜想中讓問(wèn)題不斷深入。

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)后帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師不應(yīng)以知識(shí)的傳授為目的，而應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷加深問(wèn)題的深度，積極探求解決問(wèn)題的方法。

在歸納一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，有小組提出“函數(shù)值隨自變量的增加而增加，你是怎么從圖象中得到的？為什么不可以從另一個(gè)方向看呢”，展示小組提出了用特殊值法和觀察法兩種方法。筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“能?chē)?yán)格地計(jì)算論證嗎？”自然而然地將問(wèn)題延伸到了課外。一個(gè)問(wèn)題的解決并不是思維活動(dòng)的結(jié)束，而是深入研究的開(kāi)始。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也有同學(xué)提出“你是怎樣確定自變量和函數(shù)的”等問(wèn)題。這些問(wèn)題都引發(fā)了學(xué)生討論的高潮，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。

課堂上，筆者把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于參與，敢于提問(wèn)，敢于出錯(cuò)，敢于爭(zhēng)議。

二、構(gòu)建生本課堂的反思

1.設(shè)計(jì)和編制符合要求的任務(wù)單是構(gòu)建生本課堂的重要環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為任務(wù)單的編制應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：一是學(xué)生化原則。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理拓展教材。二是學(xué)科化原則。比如數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用等，發(fā)展學(xué)生思維。三是問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性的問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維，并幫助學(xué)生落實(shí)知識(shí)。

2.教師在課堂上要開(kāi)展“交流與展示”“質(zhì)疑與解答”“思考與探究”及“討論與反思”等環(huán)節(jié)

學(xué)生依據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行自主思考、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的課堂充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)的成果，充分體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，讓學(xué)生想得更多，說(shuō)得更多，交流得更多，體驗(yàn)得更多，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)，還是語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力，讓更多的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

3.教師的輔助學(xué)習(xí)同樣重要

在課堂教學(xué)中，反思小結(jié)時(shí)以學(xué)生自主歸納為主，學(xué)生間相互補(bǔ)充為輔，教師的適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)撥不僅體現(xiàn)在概括結(jié)論，更要概括知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、探究問(wèn)題的方法和有關(guān)的數(shù)學(xué)思想，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)體系的高度將新知納入原有的知識(shí)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到逐步完善。

4.學(xué)習(xí)反饋要及時(shí)體現(xiàn)檢測(cè)與糾錯(cuò)的功能

在學(xué)生解答過(guò)程中，教師要通過(guò)巡視、面批等方式，捕捉獨(dú)特的見(jiàn)解、共性的錯(cuò)誤并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在編制學(xué)習(xí)反饋題時(shí)要注意把握練習(xí)題的梯度和效度，預(yù)測(cè)學(xué)生完成時(shí)間，并要對(duì)反饋后的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度做到心中有數(shù)，為后續(xù)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)找準(zhǔn)起點(diǎn)。

5.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)；既要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、情感能力等的評(píng)價(jià)；要關(guān)注學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)中的合作程度，關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，并及時(shí)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有直接激勵(lì)作用。課堂評(píng)價(jià)，可以展示典型，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成功感，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展積蓄了力量。

生本課堂營(yíng)造了民主、平等、和諧的人文課堂環(huán)境，其倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。我們教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，真正讓“教”于“學(xué)”，構(gòu)建生本課堂。

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責(zé)任編輯 王 慧