班主任對(duì)單親學(xué)生教育的藝術(shù)

孔朋元

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展，離婚率上升，出現(xiàn)了許多單親家庭。教育好單親學(xué)生，既是教師義不容辭的責(zé)任，又是班主任工作的一個(gè)新課題。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同類型和心理，設(shè)法架起溝通情感的“橋”，鋪好前進(jìn)的“路”，把他們培養(yǎng)成健康向上的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 單親學(xué)生 心理障礙 教育

社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)婚姻家庭觀念受到前所未有的沖擊，隨著離婚率的上升，出現(xiàn)了許多單親家庭。單親家庭是一種畸形的殘缺的“不完整家庭”，單親子女是一個(gè)特殊群體。據(jù)調(diào)查，這類學(xué)生約占在校人數(shù)的4%～10%，這類學(xué)生約有20%是學(xué)習(xí)方面的“問題生”，心理不健康人數(shù)約50%，全校的“問題生”幾乎都集中在這一類學(xué)生之中。這些學(xué)生，不但影響教育質(zhì)量的整體提高，而且直接影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，教育好單親學(xué)生，既是教師義不容辭的責(zé)任，又是班主任工作的一個(gè)新課題。在這方面，班主任應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查，分析他們的心理狀態(tài)，以真摯的情感，對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫助和教育。下面列舉他們不同的表現(xiàn)類型和心理障礙類型，進(jìn)而探討有效的教育方法。

單親子女的表現(xiàn)大致可分為以下幾種類型：孤獨(dú)猶豫型：少言寡語(yǔ)、膽小怕事、自卑、不愿意和同學(xué)交往，整日生活在孤獨(dú)的城堡里，學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下；散漫放任型：主要表現(xiàn)為無(wú)組織無(wú)紀(jì)律觀念，想干什么就干什么，自控力差，對(duì)集體漠不關(guān)心，常遲到、曠課，愛說(shuō)謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，學(xué)習(xí)成績(jī)差；偏執(zhí)易怒型：言行表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞；懷疑型：對(duì)任何事都抱懷疑態(tài)度，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，沒有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差；老成型：這類學(xué)生學(xué)習(xí)努力，成績(jī)中等偏上，但其幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥，往往說(shuō)話辦事與年齡不相符，一副老成持重的樣子。

這些學(xué)生大部分有心理障礙，其心理障礙表現(xiàn)為如下五種類型：自卑心理；冷漠心理；厭學(xué)心理；妒忌心理；逆反心理。這幾種心理障礙常常交錯(cuò)在一起，他們有時(shí)不服從教育，經(jīng)常與老師作對(duì)；有時(shí)會(huì)把對(duì)父母的不滿發(fā)泄在同學(xué)身上，欺負(fù)同學(xué)，惹是生非；有時(shí)為發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，有意違反學(xué)校紀(jì)律，以引起教師注意，求得心理上暫時(shí)的滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡漠，很容易走上犯罪道路。對(duì)此，班主任可運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教育。

一、情景感染法

沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是教師必備的美德。得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求。首先，班主任應(yīng)“捧出一顆愛心”，努力為他們營(yíng)造一個(gè)沒有歧視，沒有仇恨，充滿民主的良好氛圍，用廣博、真摯、深沉、持久的愛，扶植那顆看似冷漠而實(shí)際上強(qiáng)烈、極敏感的自尊心，給他們父母般的關(guān)愛。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一次誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)在他們心里激起層層浪花。以情動(dòng)人，讓他吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛”，正確對(duì)待和幫助有不良心理的同學(xué)，使其感受到集體的溫暖和同學(xué)們的信任，消除排斥心理。當(dāng)這些學(xué)生生病時(shí)，教師要特別重視，安排班干部輪流給他補(bǔ)課，并帶領(lǐng)全班同學(xué)看望他，給他戰(zhàn)勝疾病的勇氣和力量。生活在一個(gè)充滿友愛真情的班集體里，他們會(huì)感到生活充滿生機(jī)，感到自己不幸之中又特別幸運(yùn)。當(dāng)他在集體中“享有”一定位置，體驗(yàn)到自身價(jià)值和尊嚴(yán)時(shí)，就會(huì)以嶄新的心態(tài)參加集體活動(dòng)，最終被這種集體關(guān)愛感化。

二、榜樣示范法

青少年富于幻想，善模仿，可塑性大，他們?nèi)菀资軄?lái)自各個(gè)方面人物意識(shí)和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以通過(guò)身邊有相同經(jīng)歷的老師和同學(xué)，讓他們樹立戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人、科學(xué)家或文藝作品中的人物，作為范例，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造和模仿，使他們消除心理壓力，增強(qiáng)自信心。

三、自我欣賞法

班主任應(yīng)幫助學(xué)生欣賞自我，通過(guò)正確分析，認(rèn)識(shí)自我，了解自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至可以“以其之長(zhǎng)比人之短”，讓他們體驗(yàn)成功，體味自我存在的價(jià)值。法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)說(shuō)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促進(jìn)其他方面的成功?！卑嘀魅慰梢岳靡恍┗顒?dòng)，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺(tái)亮相，通過(guò)“一技之長(zhǎng)”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住獲得成功的契機(jī)，引導(dǎo)他們深信“我行”，增強(qiáng)自信、自尊、自強(qiáng)意識(shí)，使他們?cè)诔晒Φ呐d奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)。

四、委以重任法

單親學(xué)生擔(dān)心別人瞧不起自己，渴望受到尊重。班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔(dān)任科代表、主持文體活動(dòng)或班內(nèi)其他事務(wù)，等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，而且有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中，消除負(fù)面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)交流法

班主任加強(qiáng)同家長(zhǎng)聯(lián)系，力爭(zhēng)使家庭教育和學(xué)校教育同步。要求家長(zhǎng)在家庭教育中，給予孩子更多溫暖，不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過(guò)多地暴露，給他們帶來(lái)不應(yīng)有的壓力。注意改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，應(yīng)多聽孩子的意見，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛。同時(shí)應(yīng)防止因?yàn)橛X得家庭不幸，使孩子失去太多，而過(guò)分呵護(hù)和溺愛，注意培養(yǎng)孩子的自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。只有把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，才能使每個(gè)單親家庭的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

總之，班主任教育單親家庭的學(xué)生要因人施教，針對(duì)不同學(xué)生的心理障礙，采取耐心細(xì)致的教育方法。不僅要教給他們知識(shí)，做人的道理，而且要從生活上真心實(shí)意地為他們做一些實(shí)實(shí)在在的事情，用愛心啟迪他們的心靈，使他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]為人處世.

[2]教育心理學(xué).

[3]搜狐網(wǎng)站：?jiǎn)斡H學(xué)生的教育體會(huì).