提高中職商貿(mào)專業(yè)課教學有效性的思考

蘇鏇

摘 要： 如何提高中職專業(yè)課教學有效性，是中職教學一直探討的問題，本文對商貿(mào)專業(yè)課教學有效性存在教師授課方式不一定適合學生，學生學習動力不足，學生專業(yè)技能得不到有效訓練幾個問題進行分析，提出以教學目標有效實現(xiàn)為導向，實行靈活多樣的授課形式等方面措施。

關(guān)鍵詞： 中職商貿(mào)專業(yè)課 教學有效性 提高方法

根據(jù)教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》文件精神，新時期中等職業(yè)教育特點是：培養(yǎng)目標的落腳點是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”；側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。而當前，中等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)存在一些令人不滿意的地方：教師報怨學生文化素質(zhì)較低，學生不愛學，不好教；學生學習積極性不高，課堂上玩手機，開小差現(xiàn)象嚴重；用人單位反映職校培養(yǎng)的學生與企業(yè)人才需求不符合等社會普遍問題。中等職業(yè)教育如何提高辦學質(zhì)量，增強職業(yè)教育的吸引力成為職教改革的努力方向。

職業(yè)教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學質(zhì)量問題。教學質(zhì)量的好壞和教學有效性問題，不僅著眼于教師是否認真教的問題，還應關(guān)注學生想不想學、學了什么，學會多少，教學目標是否實現(xiàn)？所以提高職教課堂教學質(zhì)量的首要問題是教學有效性問題。何謂課堂教學有效性問題？課堂教學有效性指課堂教學過程中完成教學策劃的活動和達到策劃結(jié)果或教學目標的實現(xiàn)程度。凡是能有效促進職教學生發(fā)展達到預期的教學結(jié)果的課堂教學，都可稱為“有效的教學”。它的終極關(guān)懷是學生學習的有效性[2]。

我校是一所培養(yǎng)一線商貿(mào)人才的商貿(mào)中職學校，商貿(mào)專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不像電子、汽車維修、數(shù)控等理工類專業(yè)有較強的動手操作要求，較容易達到理實一體的教學目標。而商貿(mào)專業(yè)課偏重理論教學，在實務(wù)操作條件不足的情況下，如何提高商貿(mào)專業(yè)課的教學質(zhì)量，使學生在專業(yè)課程學習過程中，專業(yè)素質(zhì)得以真正提升，迅速融入職場中，對于中職商貿(mào)專業(yè)教學是一個嚴峻考驗。

一、商貿(mào)專業(yè)課教學有效性問題分析

中職商貿(mào)專業(yè)課教學有效性不高的原因有多方面，主要原因是教師因素，也有學生因素，還有學校因素及職教學生職前訓練的校企業(yè)合作機制的原因。

（一）教師授課方式不一定適合學生，致使學生出現(xiàn)課堂游離現(xiàn)象。

商貿(mào)專業(yè)課教學以理論教學為主，教學組織形式主要是課堂教學，而教師教學通常以講授法為基本形式。這種傳統(tǒng)的教學方式并不一定適合中職學生學習。中職學生入學的文化基礎(chǔ)較差，學習習慣不好，不擅長接受式學習方法，講授法的教學反而導致學生課堂學習積極性不高。課堂教學中學生的游離情況因此更加嚴重：有的學生在課堂睡覺，有的學生在課堂看手機視頻，有的學生交頭接耳。即使遇到嚴厲的教師，學生也有明顯課堂注意力不集中現(xiàn)象出現(xiàn)。

導致教師授課方式不適合學生，學生課堂游離現(xiàn)象的原因如下：

1.中職教師教學研究地位缺失現(xiàn)象。中職教師主要忙于完成教學任務(wù)，對教學中存在的問題較少靜下心研究，忽視對為什么要這樣教、這樣教有什么缺點、如何改進、怎樣教學生才容易接受等教學中的問題的研究和反思。另外，學校教研活動流于形式和低效率，這也是中職教師教學研究地位缺失現(xiàn)象原因[3]。

2.師資隊伍綜合素質(zhì)不高。中職教師必須具備職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，而中職學校商貿(mào)專業(yè)的教師大多數(shù)是“畢業(yè)后及就業(yè)”的大學畢業(yè)生或者“半路出家”的專業(yè)教師，并非師范專業(yè)畢業(yè)，缺少教師這個職業(yè)應該具備的一些教學策略和職業(yè)素質(zhì)。再加上長期未接觸職場，造成專業(yè)知識經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法引起學生課堂學習興趣。

3.教師工作激情不高。中職教學沒有升學壓力，學生的就業(yè)率與教師考核沒有直接關(guān)系，教師教學上缺乏相應的競爭機制，教學成就感偏低，導致工作熱情不高，有的教師甚至存在“得過且過”混課堂的現(xiàn)象，失去激情的課程教學，有效性自然難于體現(xiàn)出來。

（二）生源素質(zhì)差，學生學習動力不足。

近年來，中職學校存在招生困難的問題，為了招到較多數(shù)量的學生，入學基本不需要門檻，一些招生老師為完成招生任務(wù)，下工夫動員本不想繼續(xù)學習的學生到中職學校就讀，甚至鼓吹學校辦學特色和熱門專業(yè)，給予學生一些承諾。多數(shù)學生入學成績很低，而且有的學生進校就抱著混日子、混文憑的想法；有的學生帶著失落抵觸情緒走進職校大門，甚至有些學生是因為年齡小不適合就業(yè)，被家長硬逼著進入職校的，自然對學習充滿畏懼感，學生的學習動力更無從談起。對本校商貿(mào)專業(yè)學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讀商貿(mào)專業(yè)的學生，大多數(shù)生活條件較為優(yōu)越，導致學習生活怕吃苦，再加上日常情緒上的叛逆感、學習熱情的缺乏感，導致在專業(yè)課教學中更增加教師的教學難度，教學有效性問題難于實現(xiàn)。

（三）商貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)實訓設(shè)施問題。

中職商貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置一般是最先安排學習文化基礎(chǔ)課程，再安排專業(yè)課程，文化基礎(chǔ)課程是中職學生最不喜歡的課程，這些課程在第一學期課時又多，學生經(jīng)過一個學期的學習，喪失專業(yè)學習熱情和興趣，到了專業(yè)課學習時，學生便提不起學習興趣。

商貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課程組成形式復雜，包括市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、會計等，專業(yè)知識較多的融會貫通，一般比較系統(tǒng)性、理論性。要求學生不僅掌握最基本的理論知識，還必須運用到實踐中，重視實踐教學內(nèi)容的豐富性，但由于商貿(mào)專業(yè)的校內(nèi)實踐設(shè)施不足，學生校外實訓機會少，課程教學較少實踐動手機會，因此專業(yè)技能得不到應有訓練，學生學習積極性沒有調(diào)動起來，專業(yè)課程教學效果因此大打折扣。

（四）缺乏有效的校企合作機制，學生專業(yè)技能得不到有效訓練。

中職商貿(mào)專業(yè)課的教學過程中既需要學生完成課程實踐，又需要專業(yè)實踐，學校雖然有電子商務(wù)、物流管理、會計等課程模擬實訓室，但是其他專業(yè)課程如市場營銷、國際貿(mào)易學生就無法在校內(nèi)完成，需要企業(yè)協(xié)助完成。目前，中職學校與商貿(mào)企業(yè)雙方簽訂合作協(xié)議，學校為企業(yè)掛牌為實訓基地，合作雙方大多停留在形式上的合作。企業(yè)沒有真正承擔學校實踐教學任務(wù)，無法全部滿足學校商貿(mào)專業(yè)實踐的安排。學生見習機會很少，在專業(yè)課程學習期間，能夠?qū)嶋H操作的機會更少，學生在學習過程中覺得理論與實際相脫離，導致學習興趣和信心下降。另外，有的學校在第二年學生專業(yè)集中訓練時，主要精力放在要升學愿望的學生參加升學考試的補課方面，不重視安排學生到專業(yè)對口的企業(yè)頂崗實訓。導致中職商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學生素質(zhì)偏低。

二、提升商貿(mào)專業(yè)課教學有效性的措施

（一）以教學目標有效實現(xiàn)為導向，采取靈活多樣的授課形式。

要提升商貿(mào)專業(yè)課教學有效性，首先要理解各門專業(yè)的教學目標。將教學目標最有效地實現(xiàn)是課堂教學質(zhì)量的唯一標準的教學理念成為每個教育工作者的自學行動，教學目標控制貫穿于學校教育與教學的始終。教育心理學家布魯姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。教師應將三維目標體現(xiàn)于教學活動中，使之成為教學活動的出發(fā)點和依據(jù)。

許多教師認為，中職生素質(zhì)差，教不好。而教育心理學家布魯姆提出基本理念是：只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有學生對幾乎所有教學內(nèi)容都可以達到掌握的程度。由此可見，商貿(mào)專業(yè)課教學有效性不高，主要在于教師教學方法單一，教學投入不足，缺乏“適當?shù)慕虒W”。商貿(mào)專業(yè)課教學應立足于學生實際，從學生發(fā)展方面出發(fā)，選擇合適的、多種多樣的教學策略，端正中職學生的學習態(tài)度，刺激學生的好奇心，加強學生合作學習，還可以根據(jù)學生學習能力和先前經(jīng)驗的差異性進行個別化教學，實現(xiàn)教學有效性的目標。我的具體做法如下：

1.精彩的課堂導入，增加課堂教學趣味性。

“良好的開端是成功的一半”。因此每堂商貿(mào)專業(yè)課的教學我們都要有吸引學生關(guān)注的導入語。一個好的導入語應該是吸引人、能迅速激發(fā)起學生的求知欲，把學生帶入學習狀態(tài)的。而非大部分教師喜歡采取的方式——由枯燥的概念開始。如何做到這點呢？我們可以在新課引入時創(chuàng)設(shè)“帶著問題”、“帶著興趣”的情境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中走入本堂課。如學習《廣告學》中的《廣告創(chuàng)意》這章節(jié)時，為了讓學生快速融入這堂課中，在開課時我出了道趣味題目：“請問如何用6根火柴搭出4個三角形？”這時立即引起學生的興趣，紛紛開始動手，當有學生成功搭起4個三角形后，我便引入本節(jié)課正題：“同學們很聰明，可以成功地搭起三角形，這就是我們學習《廣告學》需要學生應該具備的‘突破慣性思維’的能力”。這樣開篇，使學生不會一開始就對上課產(chǎn)生排斥心理，還使他們對所學知識產(chǎn)生興趣。

2.理論課程教學善于舉例分析、引導學生思考。

商貿(mào)專業(yè)課程大部分都是以理論教學為主體，較多的專業(yè)名詞，如果一味照本宣科，則只會增加學生學習難度，相信學生聽不了5分鐘必定走神，要改變這一狀況，就要求我們專業(yè)課教師盡量將概念性的文字轉(zhuǎn)化為更加通俗易懂的語言。在講述過程中，運用合適的案例教學，這樣源于現(xiàn)實實例與枯燥的專業(yè)術(shù)語相掛鉤，易于學生接受理解。如我在教授《會計學》的原始憑證時，問學生：“你們開學初交學雜費的時候有沒有拿到財政收費票據(jù)呢？學校開給你們的就是真實、合法、有效的原始憑證了。”由此引起學生進一步思考，平時生活中還接觸到什么樣的合法有效的原始憑證，并提出要求，作為作業(yè)在下節(jié)課時每個學生提供自己認為真正的原始憑證帶到課堂相互辨別。這樣結(jié)合實例，學生更能將平時發(fā)生在自己周邊的事情聯(lián)系起來加強對定義的掌握。

3.教學過程中適當引入互助、競爭機制。

由于現(xiàn)在大部分中職學生合作學習差，解決問題的能力也比較欠缺。再加上以后進入企業(yè)，很多工作必須依靠相互協(xié)作共同完成的，因此，利用合作學習推動共同發(fā)展顯得尤為重要。對于商貿(mào)專業(yè)教學，教師可以根據(jù)學生的學習能力，在開學初，以自愿合作的方式進行分組，每組成員4至6人為宜，選擇合適的組長，負責本組組員的學習活動。在日常教學中，由教師扮演“導演”的角色，利用項目教學法、競賽法、角色扮演等方法，指導學生閱讀教材，尋找解決問題的相關(guān)知識點，經(jīng)過組內(nèi)之間交流與學習后，再以小組為單位的形式進行班級內(nèi)部交流，甚至可以當他們有不同意見時以辯論競賽的方式，讓他們學會學習、交流、討論，運用加分制調(diào)動學生的學習主動性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去小結(jié)，不僅激活學生思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會主動學習，以此提高課堂教學效率。在這個過程中，教師作為知識的指導者，必須充分發(fā)揮學生的個人潛力及團隊智慧分析問題和尋求問題的解決方案，營造出更好的學習氛圍。如教授《公共關(guān)系基礎(chǔ)》的《交往禮儀》這一章節(jié)時，我準備了幾張禮儀情景模擬項目卡，讓各小組抽簽后自行安排角色，在表演過程中其他小組可以提出意見或建議，從而活躍課堂氣氛，提高學生綜合能力。

4.運用現(xiàn)代化教學手段，提高課程教學的互動性。

教師利用多媒體教學方式可以將平時抽象的理論、概念轉(zhuǎn)化為生動、有趣的知識，克服商貿(mào)專業(yè)課教學的枯燥、單調(diào)。專業(yè)課程中的內(nèi)容以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)，調(diào)動學生感覺器官，使學習內(nèi)容更具有直觀性、可欣賞性，極大地增加課堂表現(xiàn)力，學生對所學知識內(nèi)容更好地記憶與掌握。例如：在教授《廣告學》的過程中，我總會在理論教學構(gòu)成中適當穿插一些生動、有趣的廣告視頻，再適當討論，讓學生各抒己見。

在商貿(mào)專業(yè)課教學過程中，時常會遇到學生上課時不自覺就把手機拿出來上網(wǎng)玩的情況，既然愛上QQ、玩微信，教師何不充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和聊天工具增強教學效果呢？于是課前我將所教授班級的學生加為好友，建立群組。當我在網(wǎng)上遇到相關(guān)教學知識時，總會第一時間將內(nèi)容發(fā)到群里與同學共享，上課時，再將所發(fā)內(nèi)容提出與學生討論，從而引起學生的積極參與。當遇到可以結(jié)合網(wǎng)上內(nèi)容講解的知識點時，我會讓學生拿出手機進行分享鏈接，這時，學生既有手機“玩”，又可以在操作過程中學到知識。利用這種方式，作業(yè)的布置也改變了傳統(tǒng)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將作業(yè)布置在群里，讓學生脫離書本教條化的回答方式。

（二）開展有效的、制度化的商貿(mào)專業(yè)課教學研究。

要解決商貿(mào)專業(yè)課教學效果問題，必須加強教學研究。學校要鼓勵教師對教學中存在的實際問題進行分析和反思，積極申報教學研究和教學改革項目，獲得上級立項的項目，給予經(jīng)費的配套和相應的獎勵，并作為職稱評定和職務(wù)晉升的優(yōu)先條件；對取得教學效果的教師應有專門獎勵。對于每次常規(guī)教研活動，要有針對教學問題的專題研究，研究最終要形成結(jié)果。通過教學研究，促進教師教學水平提高及專業(yè)發(fā)展。

解決商貿(mào)專業(yè)課教學有效性，還可以加強實踐教學研究，挖掘校內(nèi)實踐項目，讓學生有更多實際操作機會，提升學生專業(yè)技能水平。爭取企業(yè)員工參與課程實踐教學，彌補校內(nèi)教師實踐教學能力不足的缺陷。學校要積極推進政府有效介入的校企合作機制，加強校企業(yè)合作辦學的育人研究，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，可以有針對性地按照企業(yè)需要培養(yǎng)商貿(mào)專業(yè)人才。

（三）培養(yǎng)有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的商貿(mào)專業(yè)教學人員。

對于商貿(mào)專業(yè)教學人員，可以采用“走出去，請進來”的方式進行培養(yǎng)?！白叱鋈ァ?，就是讓有專業(yè)理論教師到企業(yè)掛職、任職，參與職業(yè)的實踐經(jīng)營活動，讓教師理論與實踐結(jié)合，具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，但不能流于形式，要按照企業(yè)員工的要求進行相應考核，合格者發(fā)給相應考核證書?！罢堖M來”，就是聘請企業(yè)的一些行業(yè)專家參與商貿(mào)專業(yè)專業(yè)課教學和指導學生專業(yè)實踐，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，提升學生專業(yè)能力。

（四）合理的課程設(shè)置，完善學生實訓的條件。

學校在設(shè)置商貿(mào)專業(yè)時，必須考慮中職生的學習特點及商貿(mào)專業(yè)就業(yè)需求。合理的課程安排，適當減少文化基礎(chǔ)的比例，或者如何穿插文化課與專業(yè)教學安排，盡可能安排一些實用課程如貿(mào)易實務(wù)、推銷技巧、公關(guān)禮儀、商務(wù)口語對話的課程，增加技能考核的課程，減少理論考核的課程。同時建立校內(nèi)學生商業(yè)實踐基地，建立模擬校商務(wù)公司，加強與校外商業(yè)常規(guī)聯(lián)系，增加課余實踐機會，讓學生感受到專業(yè)課程學習的重要性和實用性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更主動地學習。

總之，提升中職商貿(mào)專業(yè)課教學有效性，需要教師、學校、企業(yè)、政府、社會的共同努力，當然重點在教師的教學。教師要切實從學生成才角度出發(fā)，讓學生學有所得、學有所用、學有所成，這是中職教學的終極目標。

參考文獻：

[1]侯艷清.提高中職課堂教學效率及有效性的思考[J].成人教育，2013（7）：104.

[2]陳秉初，謝群，王鋒青.課堂教學效率問題重新審視[J].浙江師范大學學報（自然科學科學版），2008（3）：258.