當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升研究

顏雅婉

摘 要： 隨著社會(huì)生產(chǎn)生活的不斷發(fā)展，市場(chǎng)所需人才的要求越來越高。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高將直接關(guān)系到中國(guó)實(shí)現(xiàn)建成創(chuàng)新型國(guó)家的偉大目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生作為這個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子群，必須不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)修養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高進(jìn)行深刻剖析，揭示其過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出當(dāng)代大學(xué)生提高創(chuàng)新素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 提高策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成和發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇。要想增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，就需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支撐。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家未來的希望，是國(guó)家人才的儲(chǔ)備力量，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，還能提高國(guó)家的凝聚力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)進(jìn)程。因此，分析當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高過程中存在的問題，積極探索提高當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的策略途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高過程中存在的問題

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。當(dāng)代大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新素質(zhì)狀態(tài)對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起著關(guān)鍵作用。然而，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生目前創(chuàng)新素質(zhì)普遍處在偏低的狀態(tài)。

（一）普遍缺少主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生的前提，直接驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。強(qiáng)烈的求新求異創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)開展的強(qiáng)大動(dòng)力；沒有創(chuàng)新意識(shí)就不會(huì)開發(fā)自身創(chuàng)新潛能，無意進(jìn)行創(chuàng)新探索。一部分當(dāng)代大學(xué)生沒有意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)拓寬領(lǐng)域、活躍思維、促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要性，更沒有意識(shí)到創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生將來立足工作的基本素質(zhì)。有些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)需要有新事物、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，但面對(duì)未知的環(huán)境卻不愿意嘗試創(chuàng)新活動(dòng)。有些大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)和能力抱有懷疑態(tài)度，只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何創(chuàng)新追求。更有些大學(xué)生具有參與創(chuàng)新活動(dòng)的意愿，但很少和具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，因此缺乏創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）普遍缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)得以開展和持續(xù)的核心，指能在已有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生新的思想、見解和靈感的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂，沒有創(chuàng)新思維就不可能突破慣性思維等思維定勢(shì)，不能產(chǎn)生新的構(gòu)思和行為。部分大學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受，缺乏質(zhì)疑精神，考慮和處理問題的思維活動(dòng)常常千篇一律。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較為機(jī)械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，不能將所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)整合與提升，導(dǎo)致思維方式呈單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。

（三）知行脫節(jié)，創(chuàng)新能力較弱。

創(chuàng)新能力是開展創(chuàng)新活動(dòng)的過程保障，是創(chuàng)新活動(dòng)最終付諸實(shí)踐的關(guān)鍵。把創(chuàng)新思維與社會(huì)需要結(jié)合起來，通過創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)的必經(jīng)之路。應(yīng)試教育在我國(guó)教育體制中存在一定的弊端，這種教育模式的中心是課堂和教師。學(xué)生無法占據(jù)課堂的主動(dòng)性，導(dǎo)致師生之間無法進(jìn)行較為有效的互動(dòng)和交流。學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受，不能主動(dòng)地思考，也就無法提高自身的實(shí)踐能力。當(dāng)代大學(xué)生自身綜合知識(shí)不夠?qū)挿海蛔⒅刂R(shí)的整合遷移，很難達(dá)到融會(huì)貫通，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的磨煉，學(xué)習(xí)和實(shí)踐從根本上脫節(jié)。

（四） 不具備獨(dú)立自信的創(chuàng)新人格。

創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，指在開展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備的自信、獨(dú)立、求異、合作及堅(jiān)韌不拔的心理品質(zhì)和人格特征。當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新毅力，在不利的環(huán)境中容易灰心喪氣、意志挫敗。在創(chuàng)新人格上表現(xiàn)出不敢突破常規(guī)、不愿深入探索、遇到質(zhì)疑很難堅(jiān)持、過于突出自己不善于分工合作的特征，導(dǎo)致在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中往往虎頭蛇尾、見異思遷，稍微遇到困難就言棄。

二、 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升策略探究

（一） 改革課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

1. 將創(chuàng)新教育課程納入教育體系。

設(shè)立創(chuàng)新教育課程，以競(jìng)賽或項(xiàng)目為載體，課堂講授與討論相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，并適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新素質(zhì)課程可大致分為三類：第一類是實(shí)驗(yàn)操作課程，針對(duì)理工科等學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。第二類是人文素質(zhì)課程，加大人文社會(huì)科學(xué)的普及服務(wù)，提高當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)。第三類是研究方法課程，使當(dāng)代大學(xué)生掌握多科的理論方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2. 創(chuàng)新考試的內(nèi)容和形式。

在考試內(nèi)容選擇方面，選擇能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情的內(nèi)容。既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結(jié)合，注重大學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考核，使考試能真正對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面檢測(cè)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和綜合應(yīng)用能力。

（二） 豐富和參與第二課堂，活躍創(chuàng)新思維。

1.設(shè)計(jì)特色的課外科技活動(dòng)。

課外科技活動(dòng)為大學(xué)生開辟了廣闊的天地，可充分開發(fā)其潛能，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。但受各種因素的制約，當(dāng)代大學(xué)生的參與面還不夠廣，主動(dòng)性和積極性不高，不愿意承擔(dān)長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)性較大的研究。高校開展的課外科技活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)、突出特色，挖掘當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)和指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。

2.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新類社團(tuán)的建設(shè)。

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂創(chuàng)新教育的重要載體，高校以社團(tuán)為單位進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，為各社團(tuán)配備實(shí)踐創(chuàng)新成果豐碩的專業(yè)指導(dǎo)教師，使社團(tuán)創(chuàng)新實(shí)踐變成一種隱性專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，并將創(chuàng)新類社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)分制體系。目前，高校大學(xué)生科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)偏少，當(dāng)代大學(xué)生參與的積極性較文體類社團(tuán)較低。因此，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新性社團(tuán)，依托這類社團(tuán)組織各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不僅可以開闊當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新視野，活躍和啟發(fā)創(chuàng)新思維，而且可以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展能力提高。

3.以賽事為龍頭，營(yíng)造全校創(chuàng)新實(shí)踐氛圍。

以當(dāng)代大學(xué)生自身的知識(shí)層面，很難將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)課題聯(lián)系起來。如果有一個(gè)科研項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生思考這兩者的聯(lián)系，大學(xué)生便會(huì)進(jìn)一步發(fā)散思維，進(jìn)而有一些新發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)與生活實(shí)踐間架構(gòu)一座橋梁。有很多優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)開展，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生電子商務(wù)大賽等。對(duì)于這類國(guó)家級(jí)高水平創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，各高校應(yīng)該做好宣傳工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加此類活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)開展校內(nèi)選拔，形成校園內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，激勵(lì)更多同學(xué)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。讓當(dāng)代大學(xué)生在比賽和交流中迸發(fā)思想的火花，成為真正擁有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才。

（三）開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

針對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生動(dòng)手能力較差的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)受到重視。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐的研究和組織，在實(shí)踐教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息利用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、洞察和分析能力等創(chuàng)新能力。其次，高校應(yīng)廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中，盡量減少各種條框約束。在允許范圍內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身創(chuàng)新素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)定創(chuàng)新人格。

互聯(lián)網(wǎng)思維指在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新媒體科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。互聯(lián)網(wǎng)思維下，本質(zhì)是人人都是傳播的主體。隨著社交媒體的快速發(fā)展，信息的傳播速度和互動(dòng)性越來越高。當(dāng)代大學(xué)生作為創(chuàng)新的主體，要提高自身運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，然后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生要充分利用社交媒體宣傳自身的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷塑造創(chuàng)新人格。

三、 結(jié)語

創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生必須不斷努力開發(fā)自己的潛能，不斷提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，才能從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。然而，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要一定時(shí)間的積累，需要校內(nèi)外和課內(nèi)外的共同努力，師生相互配合。在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]珠娜.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].教育廣角，2015，（3）：127-128.

[2]黃文彬，戎思淼，李鐵軍.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑[J].科教導(dǎo)刊，2015，（2）：178-180.

[3]崔紅麗.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)分析及培養(yǎng)途徑[J].理論觀察，2014，（12）：159-160.

[4]孫小軍.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究，2015，（32）：61-63.

[5]項(xiàng)勇，張冰冰.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015，（11）：6-7.

[6]張雪，靜麗賢，劉文佳.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2014，（33）：40-41.

[7]曾祥春，吳志鋒.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評(píng)[J].教育文化論壇，2014，（6）：74-77.

[8]高小珺，葉航.大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，（9）：205-206.