新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)策略初探

陳艷紅

摘 要： 本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)策略為重點(diǎn)研究對(duì)象，從以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走出課本，加強(qiáng)理論及實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生整體認(rèn)知能力等方面詳細(xì)介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)策略，通過對(duì)其教學(xué)手段、教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化和改革，期待能有效提高高中生物教學(xué)整體效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中生物教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

近年來，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展態(tài)勢(shì)，在推動(dòng)人們不斷改變其生活結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)教育教學(xué)水平也提出較高要求。高中生物本身屬于理科學(xué)生高考科目，其重要性不言而喻。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)重新定位與要求，以至于傳統(tǒng)教學(xué)手段難以滿足教學(xué)需求、學(xué)生需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終難以得到提高，除了對(duì)學(xué)生興趣帶來不良影響之外，還影響其高考成績(jī)，不利于學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。下面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)策略做論述。

2.以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物本身具有抽象化特征，學(xué)生難以用肉眼對(duì)生理過程進(jìn)行直觀觀察，以至于逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)排斥心理，直接影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)、生物理論與生理過程的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展[1]。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，建議教師嚴(yán)格把握以下程序：（1）高中生物教學(xué)實(shí)踐程序中，有機(jī)結(jié)合生物教學(xué)、社會(huì)生活及人文教學(xué)，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象化處理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性及積極性為主要目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)程序及實(shí)踐程序中，而教師通過發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，講解高一生物人教版《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窌r(shí)，主動(dòng)運(yùn)輸無疑是其中最重要的知識(shí)點(diǎn)。因此，在正式上課之前，教師利用多媒體播放視頻片段，使知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再帶領(lǐng)學(xué)生探討主動(dòng)運(yùn)輸時(shí)所需要的各種載體與能量，使學(xué)生腦海中形成物質(zhì)跨膜運(yùn)輸模式的基本概念，同時(shí)深入研究主動(dòng)運(yùn)輸基本特征與實(shí)踐程序，用以加深學(xué)生記憶，確保抽象知識(shí)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化目標(biāo)，此外，有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，在提高教學(xué)效率方面體現(xiàn)出重要價(jià)值。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走出課本，加強(qiáng)理論及實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系

隨著教學(xué)改革逐漸深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行重新定位，要求以知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用作為其基本目標(biāo)。而為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，加強(qiáng)理論及實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，利用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和研究，用以獲取更多新型知識(shí)，從而提高知識(shí)應(yīng)用能力。一般而言，教師在課堂上講解生物理論、生物知識(shí)只能起到穿針引線的作用，其效果往往不如學(xué)生自行操練。

例如，講解新人教版選修1中《DNA的粗提取與鑒定》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課本限制，帶領(lǐng)學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，并給每組成員均分發(fā)一塊紗布，用以提取DNA組織。觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分小組所獲取到的濾液中僅有少量絲狀物，同時(shí)有部分小組所獲取到的濾液中存在大量絲狀物，且絲狀物呈黏稠狀，以至于其難以順利過濾，僅有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯。針對(duì)這種情況，教師鼓勵(lì)學(xué)生咨詢?cè)撔〗M成員的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，使之認(rèn)識(shí)到把紗布折疊成兩層時(shí)濾液中僅有少量絲狀物；折疊成四層時(shí)濾液才能順利過濾。采取這樣的教學(xué)手段有助于學(xué)生形成靈活性、獨(dú)創(chuàng)性思維，對(duì)于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有重要功效。

4.引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生整體認(rèn)知能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求教學(xué)程序要突出重點(diǎn)，在課內(nèi)滲透的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮生物知識(shí)所蘊(yùn)含的廣泛性、教育性特征。鑒于此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將其根本任務(wù)定位為教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)及操作技能等方面，通過有機(jī)整合生物知識(shí)，在聯(lián)系生活領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及生產(chǎn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，不斷滿足學(xué)生基本需求，使之形成求趣及求異的主觀心理[2]。

比如，講解人教版生物必修3中《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，植物向光性方面的知識(shí)點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)，具體涉及植物向光性概念、植物向光性原因等知識(shí)。在具體教學(xué)程序中，建議教師制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，再聯(lián)系和本節(jié)課程具有一定關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，包括拜耳試驗(yàn)或者是達(dá)爾文試驗(yàn)等，用以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的有效連接，使之能夠合理掌握生長(zhǎng)素相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生整體認(rèn)知能力。

5.結(jié)語

對(duì)高中生來說，生物課程在高考總分中占有較大比例，其成績(jī)直接決定學(xué)生高考成績(jī)，所以優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)策略尤其關(guān)鍵。要優(yōu)化高中生物教學(xué)策略，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走出課本，加強(qiáng)理論及實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系；需要教師引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生整體認(rèn)知能力，通過優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高其實(shí)踐價(jià)值與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金華，等.“國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2012，09（09）：70-72.

[2]姜迎春.向四十分鐘的課堂“要”成績(jī)——如何提高高中生物課堂的效率[J].教育教學(xué)論壇，2013，01（01）：130-131.