多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)

馬蕓

摘 要： 小學(xué)生以形象思維為主要形式，他們好動(dòng)，注意力容易分散，但是他們對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿渴望和好奇。如果要促成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，就要依靠教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)等激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 多媒體 優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的主流，教育界同樣受到信息化的沖擊，信息化在教育界的引入，勢(shì)必引起教育技術(shù)等各方面的重大變革。多媒體作為信息化的成員，對(duì)教育有很好的推動(dòng)作用。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們的各個(gè)方面還沒(méi)有發(fā)展成熟，如果要促成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，就要依靠教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)等激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的各種優(yōu)勢(shì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。下面我將詳細(xì)闡述多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的各種優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體有利于集中小學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力集中時(shí)間短，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，無(wú)意識(shí)注意占主體地位，表現(xiàn)為上課時(shí)經(jīng)常走神，不能集中注意聽(tīng)講，時(shí)常做小動(dòng)作，和周圍的學(xué)生隨意說(shuō)話等，一節(jié)課的注意力一般只能保持幾分鐘或十幾分鐘，而且不穩(wěn)定。有趣的東西會(huì)吸引他們的注意力，所以老師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體引入小學(xué)生比較喜歡的卡通形象、動(dòng)畫(huà)圖片等，盡可能地使自己的英語(yǔ)課堂圖文并茂、生動(dòng)有趣，這樣比較容易集中他們的注意力。

2.多媒體有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。確實(shí)如此，人們只有對(duì)某事感興趣，才能不斷探索求知。相反，如果沒(méi)有興趣，就缺少探索求知的內(nèi)部動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，確實(shí)需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，在課堂上，老師可以利用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，使學(xué)生保持飽滿的情緒，在愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是集圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一身，可以從不同角度刺激小學(xué)生，使小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體可以拓寬小學(xué)生的視野

小學(xué)生由于年齡偏小，知識(shí)的貯藏量有限，這種特征在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得更突出。在英語(yǔ)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常由于知識(shí)的欠缺使自己處于尷尬境地，這樣長(zhǎng)期反復(fù)勢(shì)必挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。多媒體可以展示圖片、文字說(shuō)明、視頻等，幫助小學(xué)生拓展知識(shí)，消除尷尬。例如，我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)課：“Where are you from？”當(dāng)我叫了幾組同學(xué)在前面表演時(shí)，第三組同學(xué)的對(duì)話引起了全班同學(xué)的嘩然，他們的對(duì)話內(nèi)容是：A：Where are you from？B：I come from the UK.第三組的兩名學(xué)生還沒(méi)有回到座位時(shí)，有C學(xué)生舉手反駁B學(xué)生的回答，C學(xué)生說(shuō)我來(lái)自英國(guó)應(yīng)該說(shuō)成：I come from England.為了讓學(xué)生完全了解英國(guó)，我趕快從網(wǎng)上搜索英國(guó)的地圖，介紹英國(guó)的情況。這樣，學(xué)生更多地了解了英國(guó)的概況，可以說(shuō)很好地拓寬了他們的視野，開(kāi)闊了他們的眼界。

4.多媒體可以營(yíng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了考試，更是在日常生活中正確地、熟練地使用。所以，在英語(yǔ)課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)造較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可以讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的。多媒體技術(shù)可以幫助老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為小學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在叫小學(xué)生用英語(yǔ)近指、遠(yuǎn)指時(shí)，老師可以將圖片放大，仿佛圖片就在眼前，這時(shí)老師問(wèn)學(xué)生：What’s this？學(xué)生自然而然地答道：This is a cat.然后老師可以將圖片放小，圖片仿佛距離同學(xué)們很遠(yuǎn)，這時(shí)老師問(wèn)學(xué)生：What’s that？學(xué)生自然而然地答道：That’s a dog. 所以，教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要善于抓住其好奇心，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用直觀的教具和生動(dòng)有趣的方法及多媒體教學(xué)手段，使小學(xué)生輕松接受英語(yǔ)教育。

5.多媒體有利于突破重難點(diǎn)

原來(lái)受教學(xué)條件的限制，教學(xué)方法單調(diào)，老師要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須大量的口頭講述，多媒體的優(yōu)勢(shì)在于它能夠進(jìn)行軌跡移動(dòng)、飛入、融化等多種動(dòng)畫(huà)效果，可以輕而易舉地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在上“What are you doing？”這一課時(shí)，涉及現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，老師可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果突破這一難點(diǎn)，可以利用動(dòng)畫(huà)效果去掉不發(fā)音的E，然后加ing，單音節(jié)和部分雙音節(jié)的重讀閉音節(jié)詞，而且末尾只有一個(gè)輔音字母的可以利用動(dòng)畫(huà)雙寫末尾的輔音字母，在加ing的教學(xué)中，老師可以不用提前講述現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，然后回答它們的變化規(guī)則，最后老師講解，既突破教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自己成功的樂(lè)趣。

總之，多媒體應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，同時(shí)使小學(xué)生的主體地位得到更大的發(fā)揮。但是在使用多媒體時(shí)候，存在一些不容忽視的問(wèn)題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)揮出多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉卓民.淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].學(xué)周刊，2011（32）.