小學(xué)生抄襲作文的成因及對(duì)策

孫福娟

摘 要： 本文在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生抄襲作文進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)就有效地解決問(wèn)題提出了具體可操作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 抄襲 原因分析 解決策略

學(xué)生怕寫(xiě)作文，幾乎成為普遍存在的現(xiàn)象，也是困擾廣大教師的一大難題。而在“寫(xiě)作文難，寫(xiě)好作文更難的”一片呼聲中，學(xué)生洋洋灑灑，一寫(xiě)就是一大篇，那巧妙新穎的構(gòu)思、生動(dòng)具體的描繪、優(yōu)美流暢的語(yǔ)句，讓人不得不從心底發(fā)出贊嘆。當(dāng)一口氣讀完時(shí)，才直呼上當(dāng)，呈現(xiàn)在眼前的是一張張同樣的面孔：他們都經(jīng)歷相同有趣或有意義的事，他們都深深地愛(ài)著同一位老師，他們都得到一個(gè)相同深刻的教訓(xùn)，簡(jiǎn)直跟“克隆”出來(lái)的一般，這不由使人想起那不愿想不敢想但又不得不這么想的極其嚴(yán)重的兩個(gè)字眼——抄襲。

站在學(xué)生的角度看，他們想寫(xiě)好作文，本無(wú)可厚非，然而他們?yōu)槭裁床患s而同選擇這樣一條通向作文成功之路的“捷徑”呢？這不得不引起我們足夠的重視。

一、原因分析

1.教師揠苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生作文提出過(guò)高要求。

就在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想就像一道揮之不去的魔影，占據(jù)教師的頭腦。因?yàn)樽魑姆謹(jǐn)?shù)直接影響學(xué)生的各級(jí)各類(lèi)考試，這就導(dǎo)致師生共同陷入一個(gè)一味追求分?jǐn)?shù)的怪圈，有些教師不顧學(xué)生的實(shí)際和年段特點(diǎn)，規(guī)定每次作文必須達(dá)到多少字?jǐn)?shù)，要寫(xiě)到怎樣的水平才算過(guò)關(guān)，一味以分?jǐn)?shù)衡量。高分者，自然得到老師的青睞，而那些作文水平一般或較差的無(wú)一例外受到老師的冷落，于是相當(dāng)一部分學(xué)生便當(dāng)起作文的“盜賊”。

2.學(xué)生生活體驗(yàn)相對(duì)匱乏，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

學(xué)校、家庭是學(xué)生最主要的場(chǎng)所，除了在校與老師、同學(xué)，在家與父母交流之外，其他如多方位、多角度、多層次的社會(huì)生活，生活中的真、善、美各種各樣的思想，形形色色的人們等，了解甚少。巧婦難為無(wú)米之炊，因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，所以寫(xiě)起文章來(lái)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，干巴巴的，毫無(wú)生動(dòng)可言。久而久之，他們便會(huì)失去對(duì)作文的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理，不得已，抄襲就成了他們的不二法寶。

3.一些作文參考書(shū)籍為學(xué)生抄襲提供便利。

為了寫(xiě)好作文，一些五花八門(mén)的作文參考書(shū)成了孩子們的救命稻草，如《作文大全》、《作文寶典》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》……其中內(nèi)容豐富多彩：記事的、寫(xiě)人的、抒情的、狀物的，應(yīng)有盡有；記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌，文體一應(yīng)俱全，真是令人目不暇接。而事實(shí)上呢？它們平時(shí)都是躺著睡大覺(jué)，只在作文時(shí)才被派上大用場(chǎng)。教師聽(tīng)之任之，美其名曰“天下文章大家抄”，不能發(fā)揮其積極的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致學(xué)生走上一條與教師、家長(zhǎng)的期望相悖的道路。

二、解決策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，樹(shù)立正確的育人理念。

要從根本上杜絕學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象，教師就必須樹(shù)立全面的素質(zhì)教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想。不能一味以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生作文水平的高低，要因人而異，按照不同的年段提出不同的要求，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文。教師要把真誠(chéng)的贊美送給每一位學(xué)生，特別是作文水平一般或暫時(shí)落后的學(xué)生，教師更應(yīng)該從他們的習(xí)作中尋找閃光之處，哪怕是一個(gè)特別精彩的詞語(yǔ)，一個(gè)特別生動(dòng)的句子，也要給予肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，對(duì)作文始終保持濃厚的興趣和積極向上的情感。這樣“抄襲”在學(xué)生的頭腦里就無(wú)立足之地。

2.要求學(xué)生寫(xiě)真表實(shí)，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：作文最可貴的是寫(xiě)出“誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)”。抄襲的東西是虛假的，虛假的東西再美也打動(dòng)不了人。

（1）規(guī)定要求，不準(zhǔn)抄襲。告訴學(xué)生，抄襲就是說(shuō)謊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即重做，學(xué)生被老師“逼”著寫(xiě)“真”，慢慢便會(huì)自覺(jué)寫(xiě)真。

（2）豐富學(xué)生的生活?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。生活是作文的源泉，沒(méi)有豐富多彩的生活，學(xué)生就難持久地“寫(xiě)真表實(shí)”，為此教師必須注意在豐富學(xué)生的生活上下工夫。

①開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。如一次班級(jí)辯論會(huì)、一次春游、一次跳蚤市場(chǎng)、一個(gè)有趣的游戲等，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，學(xué)生自然有話(huà)說(shuō)，表達(dá)起來(lái)就會(huì)順暢。

②勤寫(xiě)日記。學(xué)生怕寫(xiě)作文，而對(duì)寫(xiě)日記卻比較感興趣。因?yàn)樵谌沼浝飳W(xué)生可以寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，真實(shí)地記錄自己每天的生活，寫(xiě)出自己對(duì)生活的思考，自由表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記中積累大量詞匯、豐富語(yǔ)言素材，鍛煉語(yǔ)言組織能力，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，讓微課為作文教學(xué)助力。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，都是教師在課堂上不遺余力、面面俱到地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果不盡如人意。而微課作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)在作文教學(xué)中得以運(yùn)用并發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微課與其他多媒體教學(xué)手段相比，善于抓住學(xué)生最佳黃金注意力時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以短小精悍見(jiàn)長(zhǎng)，是一種很好的教學(xué)方式，既可以用在課堂上，又可以用于課外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它可以由一個(gè)微視頻，也可以由幾個(gè)微視頻組成一個(gè)微課群，幫助教師有效突破習(xí)作教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生掃除障礙、解除困惑，輕松而扎實(shí)地掌握寫(xiě)作方法。

4.正確利用工具書(shū)，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

如何讓作文書(shū)充分發(fā)揮其積極的導(dǎo)向作用呢？可以從以下方面入手。

（1）積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。積累一些特別精彩的詞語(yǔ)句子，熟讀成誦、讀記于心，作文時(shí)就可以化為己用。

（2）借鑒。不僅要關(guān)注文章內(nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)形式，善于學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)法，小到遣詞造句，大到布局謀篇。

（3）賞析。“沒(méi)有最好，只有更好”。作文也如此，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生做做評(píng)論家，針對(duì)每篇文章，寫(xiě)出它們值得學(xué)習(xí)的地方和不足之處。這樣不僅可以提高學(xué)生的作文能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕媲缶膶?xiě)作態(tài)度。

作文是一項(xiàng)育人的工程，“杜絕抄襲，在作文中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的美德”是我們努力的目標(biāo)。對(duì)此我的探索有限，我決心在這項(xiàng)工作中繼續(xù)努力探索下去。

參考文獻(xiàn)：

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