中職音樂教學(xué)創(chuàng)新方法初探

李永麗

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的逐步深化，音樂教學(xué)作為美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開始走向完善和成熟。中職音樂教學(xué)創(chuàng)新模式對(duì)促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。中職音樂教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)齡段的音樂教學(xué)，是當(dāng)下音樂教育中較薄弱的一個(gè)教學(xué)階段。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)運(yùn)用音樂教學(xué)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。筆者嘗試從新課程的學(xué)習(xí)體會(huì)中，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到的一問題與解決方法，借此機(jī)會(huì)和同行共同討論，以求共同發(fā)展。

一、中職音樂課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)備陳舊、落后。設(shè)備不能滿足音樂欣賞課的正常教學(xué)需要，很多學(xué)校的音樂教室除了一架鋼琴和一套音響外，剩下的就是黑板，教師上欣賞課除了聽聽作品外，大部分時(shí)間只是講授，這樣的教學(xué)方法很難使學(xué)生的興趣持久，且很難保證音樂欣賞課的質(zhì)量。

2.師資素質(zhì)偏低，有待學(xué)習(xí)培訓(xùn)。自實(shí)施新課程以來，老師受訓(xùn)只有兩次，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。通過聽課調(diào)研，許多問題出現(xiàn)在老師身上，老師唱不好，彈不好，沒有基本的新課程教學(xué)理念，無(wú)從談起。

3.缺乏鉆研思考，采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)演繹課堂教學(xué)。不管是哪個(gè)模塊，手段千篇一律，會(huì)給人“黔驢技窮”的感覺。常規(guī)的教學(xué)意念與教學(xué)線條禁錮著老師的思維，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中提出的“感受體現(xiàn)音樂的美”。

二、中職音樂教學(xué)創(chuàng)新的建議

現(xiàn)行普通音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。據(jù)一些調(diào)查問卷顯示：很多學(xué)生不滿足現(xiàn)有的音樂課，他們渴望獲得更多的音樂知識(shí)，渴望了解社會(huì)，渴望表現(xiàn)自己，渴望看看“自己人”的藝術(shù)，所以中職音樂教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者針對(duì)中職音樂教學(xué)中的一些問題，從以下幾個(gè)方面提出了對(duì)中職音樂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的建議。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是在教學(xué)方法上有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。正如奧托所說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它?！苯處煹膭?chuàng)造力不能只是單純地靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起挖掘。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：欣賞舒伯特時(shí)，筆者主要結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及音樂家舒伯特的生平介紹，向?qū)W生進(jìn)行時(shí)代背景教育，指導(dǎo)學(xué)生如何感受舒伯特的音樂及意境，分辨他樂曲各段落及其所表達(dá)的情緒。一開始筆者講了許多舒伯特的生平記事給學(xué)生聽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，隨即放一段音樂。而后請(qǐng)一位學(xué)生到前面來，給學(xué)生講解他對(duì)舒伯特剛才那段作品的理解，這種放手給學(xué)生的做法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生具有的展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望，在這個(gè)學(xué)生后，有幾位學(xué)生都舉手要求表達(dá)自己的想法，最后進(jìn)行分段賞析。學(xué)生踴躍發(fā)言，暢談自己對(duì)樂曲的理解和感受，達(dá)到讓學(xué)生深刻了解樂曲內(nèi)涵的目的。從這個(gè)小例子可以看出，只有實(shí)施創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。教師在教學(xué)中要和學(xué)生共同發(fā)展，共同創(chuàng)新，不論是教師還是學(xué)生，都可能會(huì)因?yàn)閷?duì)方的一句話、一個(gè)動(dòng)作和一個(gè)表情，產(chǎn)生新的思維、新的創(chuàng)造。在貝多芬音樂的欣賞中，筆者也采用了這一教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入了生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇。它已擴(kuò)展到感情、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過程，而且是身心和人格健傘與發(fā)展的過程。

音樂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，其主要特征是聽覺體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和行為體驗(yàn)。它重視學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注音樂聆聽和實(shí)踐、操作等身體性活動(dòng)產(chǎn)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)情感與共鳴、感悟與體會(huì)。相對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)知學(xué)習(xí)以了解、掌握客觀音樂知識(shí)和現(xiàn)象為目的。單純的、沒有情感介入的認(rèn)知學(xué)習(xí)，使得學(xué)生總以一種隔離的目光審視認(rèn)知對(duì)象，認(rèn)知對(duì)象很難進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處而內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。需要指出的是：體驗(yàn)學(xué)習(xí)并不排斥認(rèn)知學(xué)習(xí)，體驗(yàn)的過程一定會(huì)有認(rèn)知的參與，一方面認(rèn)知的傘面性和深刻性可以提高學(xué)生的體驗(yàn)深度。另一方面體驗(yàn)的生成可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，改善學(xué)生的心理品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶情操。在音樂教學(xué)中，怎樣為學(xué)生提供各種創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，這是音樂教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決和探討的問題。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用自身的人格魅力，豐富多樣的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，自主產(chǎn)生興趣，從而陶冶學(xué)生的情操。把教學(xué)、競(jìng)賽、探討、辯論等形式有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生一種或多種新的藝術(shù)教育課堂形式（如活動(dòng)課形式），多角度、多層次、多樣化、多方面地展開。在課堂外，教師應(yīng)該將學(xué)校和家庭相結(jié)合，主動(dòng)融入社會(huì)，借助外界力量和利用社區(qū)和周邊環(huán)境開展音樂活動(dòng)將成為學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)的發(fā)展方向與動(dòng)力源泉。從本校的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展有特色的藝術(shù)課外團(tuán)體，將音樂教學(xué)與課外活動(dòng)合二為一，使學(xué)生在日常生活的音樂氛圍熏陶下，達(dá)到事半功倍的效果。借助外界力量推進(jìn)音樂普通的課堂教學(xué)，可以營(yíng)造“雙贏”或“多贏”的教學(xué)氛圍。

4.在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂教學(xué)不僅要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更主要的是充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。課外音樂活動(dòng)是校園藝術(shù)教育的重要組成部分，也是學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)心中情感及音樂的理解的平臺(tái)。在課外活動(dòng)中，交給學(xué)生富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供廣闊的探索時(shí)空，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)新欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，中職音樂課程教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，音樂教育中的想象，融入了創(chuàng)新素質(zhì)。音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分突出的作用。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，大膽嘗試，銳意創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為核心，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。