新課改下中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

孟繁星

信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)相整合，對于深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義。新課改下的信息技術(shù)教學(xué)必須做好以下幾個方面。

一、采用先進(jìn)的新課改理念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

找一種或多種先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)你的教學(xué)，讓你的課堂科學(xué)又精彩。某些老師在課堂上沒有運用教學(xué)理念而導(dǎo)致單純教師講或者單純學(xué)生做的單調(diào)局面，影響課堂效果。所以要針對學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、恰當(dāng)、先進(jìn)的教學(xué)理念，當(dāng)然也不能盲目地使用教學(xué)理念架空實踐。分組教學(xué)，要注意任命有責(zé)任心的組長；分層教學(xué)，要注意學(xué)生層次，規(guī)劃好不同級別的內(nèi)容滿足不同學(xué)生的需求；自主研究性學(xué)習(xí)，要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，注意過程評價，防止課堂散亂和學(xué)生不作為；問題解決教學(xué)，要注意問題的生動、實際、明確。教學(xué)方法很多，但是理念無非就是針對學(xué)生生活實際，多讓學(xué)生動手，多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性，提倡多樣化學(xué)習(xí)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生，激活課堂教學(xué)

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，這是一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。引入是課堂的門面，不宜太短讓人感受不到精彩，也不要太長讓人感覺啰唆；講授要準(zhǔn)確而簡練，可以結(jié)合提問進(jìn)行啟發(fā)和總結(jié)，不要講讀課本、自問自答、自顧操作；提問時要對學(xué)生有鼓動，有表揚，有鼓勵，讓提問的師生、生生交互起來，嚴(yán)防嚴(yán)厲地批評學(xué)生；學(xué)生練習(xí)要有針對性，教師及時指導(dǎo)，統(tǒng)一解決的問題要通過板書或投影公示等，切忌學(xué)生練習(xí)時教師坐著休息；總結(jié)時要簡明扼要，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生成果，切忌啰唆和重復(fù)演示；展示學(xué)生作品時，切忌雷同演示，控制好學(xué)生演示的時間；評價要注意過程與結(jié)果相結(jié)合，結(jié)果的公開要適度，切忌點名批評學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。利用計算機(jī)多媒體教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅強意志。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。

四、讓學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

新一輪課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上物理教材《日食和月食》一課時，學(xué)生有的根本沒有見過這兩種自然現(xiàn)象，很難想象是怎么一回事。但是，運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程制成一個完整的動畫，讓學(xué)生親眼目睹一次日食、月食的形成過程，這時候再來對學(xué)生講解書本上的知識概念，學(xué)生就容易理解多了。信息技術(shù)的介入，彌補了觀察教學(xué)的缺陷和不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富而生動的學(xué)習(xí)資源。

五、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力

在信息時代，知識量劇增，知識成為社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素，知識的更新率加快，陳舊率提高，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經(jīng)驗生活、政治生活和人類一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的環(huán)境下，人們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力將變得很重要。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)出一批批高技能、高素質(zhì)的新型人才。

六、避免用信息技術(shù)手段代替實驗教學(xué)的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)效率

實驗是為了讓學(xué)生通過觀察、研究獲取知識真實的再現(xiàn)變化過程，有極強的說服力和感染力，而且在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手能力和觀察能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實際教學(xué)中，由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，因此有些老師往往采用信息技術(shù)手段模擬實驗過程或通過播放錄像等形式進(jìn)行演示。

其實，這根本無法達(dá)到實驗教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬都無法和真實的實驗過程相媲美，而且這樣做失去了實驗的“過程”意義。當(dāng)然一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些實驗，如化學(xué)中原電質(zhì)和電解質(zhì)的原理、分子的有效碰撞、有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理等，通過信息技術(shù)手段模擬和展現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問題，是無可非議的，而且能收到良好效果。但模擬和真實畢竟是有區(qū)別的，前者不能代替后者。

總之，無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，營造良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，嚴(yán)禁老師坐著操作講解或來回走動中朗讀課本，更忌諱有氣無力地平淡講述。