書香童年，童年書香

仲小英

眾所周知，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一本名為“書香童年”的摘錄本，其目的很明顯，讓學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，積累好詞佳句，寫下讀書心得，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

為提高學(xué)生摘錄質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了“星數(shù)”評(píng)比活動(dòng)。周一到周五，每名同學(xué)每天完成一次“書香童年”的摘錄，老師針對(duì)學(xué)生的完成情況，分別給予一到三顆五角星的評(píng)價(jià)。周五進(jìn)行星數(shù)的統(tǒng)計(jì)評(píng)比。全班按座位自然分成8個(gè)小組，小組與小組之間進(jìn)行評(píng)比。

學(xué)生在星數(shù)評(píng)比的激勵(lì)下，摘錄明顯認(rèn)真了。

家長(zhǎng)會(huì)之后，幾個(gè)家長(zhǎng)留下來詢問孩子的情況，說到孩子的“書香童年”摘錄，一名成績(jī)較好的學(xué)生家長(zhǎng)說：“我沒見孩子看多少時(shí)間書，倒是花了不少時(shí)間在那邊認(rèn)真地抄?！彼脑捵屛抑鴮?shí)大吃一驚。我突然意識(shí)到，一味要求學(xué)生認(rèn)真摘錄，卻只是在數(shù)量和卷面上做文章。至于學(xué)生讀了什么書，讀了多少書，我沒有過問。一番思慮之后，我決定開展師生共讀，即老師和學(xué)生同讀一本書。為了確保學(xué)生真正去閱讀了，除了讓學(xué)生每天摘錄規(guī)定章節(jié)中的好詞佳句，我還專門開出了“讀做結(jié)合”的藥方。藥方一：學(xué)生每天閱讀師生共讀書目的一個(gè)章節(jié)，根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了10道選擇題。第二天語文課上，用上三五分鐘完成。對(duì)完成好的同學(xué)，予以星數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。藥方二：每月讀完一本書，組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，就所讀書目，談自己的收獲。學(xué)生們的閱讀漸漸轉(zhuǎn)入有效閱讀了。

一天，班上的小沈跑到我辦公室，對(duì)我說：“老師，你能借我本書嗎？”我很納悶兒：“不是每人都有一本課外書嗎？”“我早看完了！家里的書也都看過了。”原來，隨著師生共讀的開展，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，閱讀興趣和習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成。一些同學(xué)不再滿足一月一本整班閱讀書目了。那就組建個(gè)“班級(jí)圖書角”吧，動(dòng)員學(xué)生把家中的藏書搬到班級(jí)。動(dòng)員之前，我故設(shè)懸念，先給學(xué)生講《石頭湯》的故事，讓他們明白“眾人拾柴火焰高”和“分享”的重要性，然后再吊起學(xué)生胃口：“老師今天也想煮一鍋石頭湯，你們?cè)覆辉敢庀窆适轮械娜藗円粯?，拿出自家有的材料？”“愿意！”學(xué)生高呼。“那好，同學(xué)們把自己家中的課外書，拿到班級(jí)中，我們一起交流閱讀?！睂W(xué)生一下子明白了我的意圖。班級(jí)圖書角順利組建了，學(xué)生閱讀量大大提高了。

摸著石頭過河，遇到問題，解決問題，漸漸地，學(xué)生的“書香童年”走上正軌，“書香童年”，讓學(xué)生的童年充滿書香。