談?wù)Z文教學(xué)中的舉一反三

宦華靜

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”這就要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有舉一反三的能力。

在舊知學(xué)習(xí)中理解新知。在講授《狼》“屠自后斷其股”的“股”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶這個(gè)字與勤學(xué)苦練有關(guān)，“懸梁刺股”這個(gè)詞出來(lái)了，讓學(xué)生更鮮明地記住文言句中“股”是“大腿”的意思。《社戲》里寫月夜航船時(shí)的情景：“夾著潺潺的船頭激水的聲音”，“這一次船頭的激水聲更其響亮了”。兩次寫水聲，為什么要強(qiáng)調(diào)聲音呢？這是以聲襯靜的手法，襯托夜的安靜，當(dāng)然也表現(xiàn)小伙伴駕船技術(shù)高，行船速度快。學(xué)習(xí)《老山界》時(shí)，那夜晚“耳朵里有不可捉摸的聲響”，我問(wèn)運(yùn)用什么手法，一些孩子已經(jīng)忘記以聲襯靜的手法，于是我趁勢(shì)復(fù)習(xí)《社戲》里的例子，讓學(xué)生加深了印象。在我引出“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音”時(shí)，學(xué)生對(duì)“以聲襯靜”手法的作用印象就大大加深了。《口技》的教學(xué)中，對(duì)“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌币痪?，基本上所有學(xué)生都能判斷出這是用老鼠活動(dòng)的細(xì)微聲音襯夜的寧?kù)o，襯口技者技術(shù)的高超。“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，我們老師如果能善于整合教材舉出這些典型例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常能達(dá)到事半功倍的效果。

在比較中拓寬思路。知識(shí)積累過(guò)程中，我們還要注意通過(guò)一些不同的知識(shí)補(bǔ)充來(lái)強(qiáng)化理解，拓寬思路。在學(xué)過(guò)“裨益”“裨補(bǔ)闕漏”等詞后，對(duì)“裨”的另一個(gè)音學(xué)生還是生疏的，我就提醒他們從形聲字的角度分析，發(fā)現(xiàn)它的意義應(yīng)該與衣服之類有關(guān)，但卻與已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩詞間沒(méi)什么聯(lián)系。這時(shí)，冉提醒他們查閱字典，補(bǔ)充自己知識(shí)的不足，明白這字從衣從卑，表示“帝王禮服的替代品”，即古代的次等禮服。冉引申出“副、偏、小”的意義，如“裨將”為副將。這時(shí)講述“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”實(shí)為“三個(gè)裨將”的誤寫，學(xué)生在這樣的探求對(duì)比的反思中就對(duì)“裨”的音形義把握得較透了。朱自清的《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，分析“鬧”時(shí)，我點(diǎn)出宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，要求比較同一個(gè)字有怎樣不同的效果。同學(xué)發(fā)現(xiàn)一動(dòng)物一植物，而后者更是用擬人手法化靜為動(dòng)，將爛漫的大好春光描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。既理解了蜜蜂“鬧”中帶來(lái)的聲響和喧鬧的景象，還提醒學(xué)生們寫春光燦爛的多角度多手法。雖是一題，“反三”的效果卻是明顯的。在文言文的教學(xué)中，一詞多義，更是讓學(xué)生在不同知識(shí)的梳理中達(dá)到融會(huì)貫通的效果。如《鄭人買履》中“履”為名詞，鞋；而“如履薄冰”中卻為動(dòng)詞，踩，踏。如《得道多助》里“親戚”指內(nèi)外親屬，而在今天詞義已經(jīng)縮小了。

授之以魚(yú)不如授之以漁。我們老師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握讀書(shū)的方法。在學(xué)《為中華崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，可讓學(xué)生指出周恩來(lái)和其他人不同的讀書(shū)目的，然后啟發(fā)他們思考這樣寫的好處，從而讓學(xué)生懂得運(yùn)用正反對(duì)比可以突出文章中心這一知識(shí)點(diǎn)。在議論文學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找論點(diǎn)的方法，讓他們認(rèn)識(shí)論點(diǎn)往往出現(xiàn)在文章的標(biāo)題、開(kāi)頭（總起句）、中間（過(guò)渡句）、結(jié)尾（總結(jié)句）等位置。在說(shuō)明文教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說(shuō)明順序的方法，讓他們明白每一類說(shuō)明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明順序，并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序。文言文學(xué)習(xí)時(shí)，可以告訴他們“譯詞、連句、順意”的翻譯方法……掌握了解題方法，那么學(xué)生舉一反三就容易多了，離聞一知十就不遙遠(yuǎn)了。

相信，經(jīng)過(guò)我們老師在課堂上的精心舉例分析，師生共同歸納方法，學(xué)生一定能嫻熟地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，舉一反三去解答課外問(wèn)題，真正提高他們的閱讀、分析、理解和運(yùn)用的能力。