淺議“想象”在寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用

安夏丹

一、觀察積淀，豐富記憶表象

想象是對大腦中的記憶表象進行主觀改造加工，重新組合，從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。腦中的記憶表象越豐富，想象則越活躍。因此，作為創(chuàng)造主體的學(xué)生應(yīng)留意觀察身邊的各種事物，不斷充實其記憶表象，為創(chuàng)造性想象的發(fā)揮提供良好的基礎(chǔ)與條件。

（一）指導(dǎo)觀察

觀察是學(xué)生認(rèn)識外界事物、積淀表象最直接的手段。葉圣陶指出：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫?！苯處煵粌H要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，抓住事物的特點，更要引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識事物之間的聯(lián)系和差異。通過啟迪學(xué)生思考、聯(lián)想，讓觀察與思維、想象有機結(jié)合起來，從而充分提高觀察的效能。例如，有的學(xué)生在觀察狗的生活習(xí)性時發(fā)現(xiàn)：在炎熱的夏天，狗常常趴在樹蔭下，伸著長長的舌頭。在老師的提醒下，學(xué)生進行了反復(fù)細(xì)致的思考與觀察，終于發(fā)現(xiàn)狗伸長的舌頭還冒著熱氣，同時，肚皮也緊貼著地面。有些同學(xué)由此很快聯(lián)想到其他動物散熱的情形，并能根據(jù)狗的姿勢、眼神等進一步聯(lián)想到狗的內(nèi)心活動。

（二）注重積淀

豐富的生活積淀，是學(xué)生展開想象的重要源泉。我們一方面要鼓勵學(xué)生積極愉快地接觸、體驗生活；另一方面在習(xí)作訓(xùn)練時也要考慮到學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與生活積淀，讓作文的命題與題材盡量靠近學(xué)生所熟悉的生活。

二、設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練想象技能

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察積淀的同時，要善于設(shè)計靈活多樣的練習(xí)，對學(xué)生進行想象習(xí)作訓(xùn)練。

（一）延伸式想象

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有些課文的結(jié)尾言已盡而意無窮，給讀者留下十分廣闊的想象空間。教師可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理想象，延伸課文內(nèi)容，使思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以促進學(xué)生想象力的發(fā)展。如學(xué)完《狐假虎威》后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍騙過虎大王后故事的發(fā)展情況。是繼續(xù)把虎大王騙得團團轉(zhuǎn)呢，還是被森林里的其他動物揭發(fā)？通過這些富有想象力的疑問，促使學(xué)生按照各自的理解進行延伸式想象習(xí)作。這樣，既有助于促進學(xué)生對課文的深入理解，又發(fā)展了學(xué)生的言語表達(dá)能力和想象力。

（二）揣圖式想象

可提供給學(xué)生圖畫，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀圖領(lǐng)悟畫面蘊含的意境；或根據(jù)面面顯示的環(huán)境，人物的動作、神態(tài)等展開合理的想象，然后有條理地寫下來。

（三）幻想式想象

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維陳規(guī)，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與情感，展開豐富奇特的想象。曾看到一篇學(xué)生優(yōu)秀作文《地球的哭訴》，寫地球姐姐與水星妹妹在太空軌道上相遇后，地球姐姐向水星妹妹訴說自己的悲慘遭遇。由于小作者采用了擬人化的手法，通過大膽的想象充分展示了自己的內(nèi)心情感體驗，從而使文章顯得生動感人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象情感

小學(xué)生的想象是一種受情緒、情感控制的思維活動。教師應(yīng)根據(jù)兒童的這一年齡特點創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感的種種情境，讓富有感染力的情境來觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)其內(nèi)心的情感體驗。

可以播放一段音樂，讓學(xué)生在感受音樂旋律、節(jié)奏、強弱變化的同時插上想象的翅膀。利用通感效應(yīng)，將聽覺感受轉(zhuǎn)化為鮮明生動的視覺形象，使學(xué)生在輕松愉快中迅速進入想象作文的情境。例如，寫一篇反映家鄉(xiāng)風(fēng)景的習(xí)作，可先播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》《茶鄉(xiāng)情》等樂曲，通過音樂渲染來激活學(xué)生的想象。也可以在每次教學(xué)時想方設(shè)法地幫助他們克服“心理障礙”，不讓其有壓力或負(fù)擔(dān)，營造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。如在教完《海底世界》一課后，我利用再現(xiàn)情境，在動物們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：“海底的動物可真好客，不僅為大家舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準(zhǔn)備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學(xué)們異口同聲地說：“想！”這時，我“悄悄”向?qū)W生傳遞習(xí)作信息：“可是呀，動物們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)ズ５资澜缱隹湍?！大家有沒有興趣??？”“有！”接著，教師播放錄像（海底動物在水中活動的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫作時更是根據(jù)動物們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，教學(xué)收到良好的效果，可謂是“教得輕松，學(xué)得快樂”！

除此以外，還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，營造觸發(fā)學(xué)生情感的良好氛圍?；蛞龑?dǎo)學(xué)生觀察奇異神秘的大自然，使學(xué)生受到特定環(huán)境的熏陶；或利用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，誘發(fā)學(xué)生想象的激情。

四、評價激勵，促進想象發(fā)展

教師的作前指導(dǎo)與點撥固然重要，但也不能忽視對學(xué)生作后的評價與激勵。在批閱學(xué)生作文時多鼓勵，少批評。即使對于缺乏想象力的作文，也要挖掘其閃光點，盡可能讓每個同學(xué)在發(fā)現(xiàn)作文缺陷的同時，能看到自己的優(yōu)點和進步，享受到成功的愉悅。作文講評時既要充滿激情地選讀想象力豐富的作文，也要不失時機地展示后進生的點滴進步，從而增強學(xué)生想象作文的興趣和信心。