向兒童習(xí)作更深處漫溯

儲清明

針對習(xí)作教學(xué)過程中學(xué)生的“畏難”情緒，我認(rèn)為可以從生活、活動、積累、評價(jià)等幾方面進(jìn)行引導(dǎo)，喚醒兒童內(nèi)心沉睡而敏感的習(xí)作興趣。

一、在生活中提煉素材，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生愿意寫

1.體驗(yàn)生活情境。生活是習(xí)作的源頭。因此，我常常在習(xí)作前幾天或者前幾周就布置學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“金魚”的習(xí)作前，我讓學(xué)生自己去市場買幾條金魚，不僅要觀察其外形、吃食、活動、休息，還要注意在觀察中有沒有新的發(fā)現(xiàn)。有了一個階段的積累，學(xué)生就不會覺得無話可說了。于是出現(xiàn)了很多描寫金魚的精彩片段，如寫金魚外形部分的：金魚最吸引人的就是它那條又長又大的尾巴了，薄如輕紗的尾巴在水中一搖一擺，宛如飛天手中飄飛的綢帶。有寫金魚吃食部分的：我撒下幾顆魚食，這小家伙先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視著食物，感覺沒有任何風(fēng)吹草動，便小心翼翼地靠近魚食，豎起滾圓的身子，以迅雷不及掩耳之勢把一顆食物吞入肚中……

2.重現(xiàn)生活畫面?；貞浬畹狞c(diǎn)滴猶如電影的回放，關(guān)鍵的鏡頭作慢鏡頭、特寫的處理，把“點(diǎn)滴”拉近，放大。其實(shí)，這就是再現(xiàn)生活的畫面。有一次，我給學(xué)生布置了一道以“那次，我惹了禍”為主題的習(xí)作，讓他們靜默搜索，并用深情的語言極力渲染曾經(jīng)的畫面：也許因?yàn)槲业鸟R虎，導(dǎo)致了……也許因?yàn)槲业念B固，致使……這時也許因?yàn)槲业念B皮，意想不到的事情發(fā)生了……教室里安靜極了，我感覺到學(xué)生思維流淌的聲音。幾十分鐘后，《玉手鐲的眼淚》《都是“粗心”惹的禍》《殘疾爺爺?shù)谋秤啊贰蹲咤e的路也是路》……便紛至沓來了。批改學(xué)生的習(xí)作，我覺得他們寫的是自己的生活，感悟的是生活的滋味。

3.日記記錄點(diǎn)滴。寫日記就是把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。老師對學(xué)生的日記要求可以是：有話則長，無話則短。沒有字?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生就減少了束縛，放飛了心靈。可喜的是，很多學(xué)生寫的日記比習(xí)作還長，這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。這樣日積月累，生活中的點(diǎn)滴與瑣碎都被或長或短地記錄了下來，習(xí)作時可信手拈來，再也不會為找不到習(xí)作題材而愁眉不展了。

二、在活動中享受快樂，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生想要寫

1.在漫面中習(xí)作。我開展了一堂與眾不同的習(xí)作課——漫畫樂翻天。課堂上，我讓學(xué)生觀察老師精心準(zhǔn)備的幾幅漫畫，但是卻沒有任何文字。學(xué)生看到這一幅幅漫畫，立即來了興致，你一言、我一語地議論起來，教室里像快要爆炸的鍋爐，甭提有多熱鬧了。給了他們足夠一吐為快的時間以后，我說：同學(xué)們，漫畫很精彩，很夸張，帶給我們直接的視覺享受，但文字更像一杯陳年老酒，會越品越醇。所以，我們看漫畫時，要邊看邊想象，邊想象邊表達(dá)，將人物的語言、動作、心理活動等寫飽滿，把畫面內(nèi)容寫活，那這些漫畫將不僅僅是一幅幅搞笑的畫面，也會是一篇篇好文章。此時，學(xué)生早有了濃濃的情感，急于要表達(dá)出來。

2.在游戲中習(xí)作。老舍先生有一條與眾不同的教子章程：“應(yīng)該讓孩子多玩兒，不失兒童的天真爛漫?！彼畹庙樒渥匀?、因勢利導(dǎo)之妙。受此啟發(fā)，習(xí)作課上我設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動：“畫圓”“吹泡泡”“第三只眼睛”“觸覺”“啞劇”等，學(xué)生在游戲中掃除了籠罩在心中“怕習(xí)作”的陰霾，他們在親身參與中感受并且分享到了游戲習(xí)作的快樂。

在習(xí)作中融入游戲，使習(xí)作活動直面兒童內(nèi)心世界，解放孩子的精神束縛，釋放他們獨(dú)特的個性，以促其自由表達(dá)。

三、在積累中儲存“利息”，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂意寫

1.重視閱讀積累。著名特級教師于永正老師用了一個形象的比喻：孩童時代的大量閱讀，就好比在銀行里儲蓄，孩子可以終身享受它的“利息”。我個人認(rèn)為，閱讀積累可以分為兩類。一是專題閱讀。專題閱讀可以根據(jù)本單元習(xí)作教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，可以從寫作方法、寫作思路、表達(dá)順序、選材范圍等幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)法，讀中悟情。二是常規(guī)閱讀。常規(guī)閱讀是要求學(xué)生每天有一定的課外閱讀。我想，學(xué)生每天讀一點(diǎn)，他們每天就會或多或少地積累一點(diǎn)。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！贝罅康拈喿x，會使人的語言不斷豐富，在潛移默化中掌握文字的搭配組合、情感的表達(dá)，感受到文字的魅力和生命力。有了豐富的語言積累，難道還擔(dān)心學(xué)生“怕習(xí)作”嗎？

2.重視影視積累。每年中央電視臺都有“感動中國”這一節(jié)目，學(xué)校大隊(duì)部組織每個學(xué)生觀看，我抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生從中選出最令你感動的一位人物，記下他的故事并發(fā)表自己的感受。學(xué)生有了視頻這個媒介，充分了解了人物的真實(shí)事跡，感受到人物的音容笑貌，觸摸到人物那滾燙豁達(dá)的心靈。有了那么多豐富的視覺沖擊，學(xué)生就有了表達(dá)的興趣。有學(xué)生在看了“2011年感動中國”后，在她的習(xí)作《簡單的幸福》中這樣寫道：“郭明義叔叔，您一次次把援助之手伸向楊思聞一家，您既像一個和藹可親的父親，不厭其煩地指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)；又像一個孝順體貼的兒子，無怨無悔地照顧思聞年老的奶奶。那么多年，從沒怨言；那么多年，從沒放棄；那么多年，不圖回報(bào)！竟還有這樣的人，還有這樣的人！郭明義叔叔，您的生活并不富足，可是您卻說‘這只是簡單的愛！’多么樸實(shí)的語言，多么簡單的幸福。”陶行知先生說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情?！笨?，學(xué)生用心表達(dá)出來的文字不就是最好的證明嗎？

四、在評價(jià)中享受成功，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生主動寫

1.以語言講評激勵學(xué)生。習(xí)作批改的過程是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的過程，講評則是“放大”閃光點(diǎn)。老師要善于抓住典型，哪怕是用得好的一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)，寫得漂亮的一句話或一個好的開頭、一個好的結(jié)尾，一個值得推薦的寫作技巧，這些都是老師批閱過程中需要關(guān)注的小細(xì)節(jié)。閃光點(diǎn)雖小，但老師在學(xué)生面前大力表揚(yáng)，他們內(nèi)心一定欣喜不已。感受成功、體驗(yàn)喜悅的過程真是太爽了。如我班左欣悅同學(xué)寫的一個人物片段：“正起勁時，我不小心，突然摔倒在地，兩個膝蓋腫了起來，流著血，真是疼痛難忍呀！我不禁掉下了‘金豆子’，劉萌不停地安慰我，撫著我的肩，說：‘這點(diǎn)疼算得了什么，以后還有大風(fēng)大浪等著你呢，對不對？’我感動地點(diǎn)了點(diǎn)頭。血還在流，劉萌看著我，急得眼睛眨巴眨巴的?！秉c(diǎn)評時，我抓住了“眨巴眨巴”這個詞進(jìn)行了表揚(yáng)：“生活中小作者肯定是個有心人，看，‘眨巴眨巴’這個詞把人物著急的心情揣摩得多細(xì)致啊！這是人物真情的流露，讓我們觸摸到了劉萌對同學(xué)真誠的關(guān)心?！笨粗∽髡咦笮缾偼瑢W(xué)臉上洋溢著燦爛的笑容，我覺得她真享受。如果沒有成功的喜悅，就很難產(chǎn)生興趣。若學(xué)生產(chǎn)生了興趣，自然就會喜歡上習(xí)作，并愿意主動習(xí)作。

2.用作品展示鼓勵學(xué)生。在班級開辟習(xí)作展示園地，展示的習(xí)作上附上老師學(xué)生用紅筆寫下的評議，每周更新一次。每個學(xué)生的習(xí)作水平當(dāng)然有高低之分，展示的過程當(dāng)然也要考慮中等及后進(jìn)學(xué)生的習(xí)作。因此，展示欄中就要再分細(xì)一些。不管是什么水平的學(xué)生當(dāng)看到自己的習(xí)作上墻展示了，心里肯定是喜滋滋的。漸漸地，原來一些對習(xí)作有抵觸情緒的學(xué)生也會覺得：習(xí)作，其實(shí)并沒有那么難。

陶行知先生說：“治學(xué)以興趣為主?！绷?xí)作中，如果能重視從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到尊重學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的習(xí)作方向，那么就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，讓孩子們覺得：習(xí)作，想說愛你也不難！