淺談小學(xué)高年級課外閱讀

周春華

新頒布的語文課程標準提出，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

一、激發(fā)閱讀興趣

1.榜樣激勵，現(xiàn)身說教。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。從而使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。

2.設(shè)置懸念，賞析片段。摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進一步渲染，或有聲有色地朗讀，把學(xué)生帶入文學(xué)世界里。正當(dāng)他們情感交集、津津樂聽之際，戛然停止，不失時機地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。

3.情境體驗，活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

4.展示成果，激勵學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊同，滿足自己的成就感。學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，在故事演講賽中的照片，學(xué)生自制的手抄報……要定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每個學(xué)生心理上都能產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的教室讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角。圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的文化氣韻，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導(dǎo)。課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書，讀好書”。幾乎每個學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時所認識的。當(dāng)學(xué)生進行閱讀時便會潛意識地將白己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想境界和道德素養(yǎng)。

三、教給選擇方法

讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。

小學(xué)高年級學(xué)生在課外閱讀中往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍。他們求快，閱讀時囫圇吞棗；他們求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法。對于高年級學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類知識和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學(xué)會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。

四、縱深閱讀方式

課外閱讀的方式應(yīng)該多種多樣，豐富多彩，方能吸引學(xué)生，從而使課外閱讀向縱深發(fā)展。

1.趣味性與專題性結(jié)合。中低年級應(yīng)以童話、寓言、成語故事等感性閱讀為主，有趣應(yīng)是讓孩子們堅持閱讀的良方，引領(lǐng)孩子們走進書的殿堂，感受文字帶來的無窮魅力，久而久之，孩子們自然會愛讀書，樂讀書。在這些趣味書籍的引導(dǎo)下，再結(jié)合年段特點，開展一些主題讀書活動，就可以讓孩子們的課外閱讀不僅僅停留在趣味閱讀的層次上。高年級的課外閱讀應(yīng)由感性走向理性，以理性閱讀為主，重在讀書明理。以專題為主，也穿插趣味閱讀，因為他們畢竟還是孩子。

2.“群體共讀”與“個性自讀”結(jié)合。群體共讀，是指大家共同讀書，書的內(nèi)容可不同，但讀書的時間、地點相同，這樣的讀書活動有濃濃的讀書氛圍，能把那些還不太喜歡讀書的孩子吸引到讀書的行列里來，也能讓那些喜歡讀書的孩子一展其愛讀書、多讀書的風(fēng)采。特別是讀書當(dāng)中，如果能穿插孩子們的交流活動，效果將更好。個性自讀是指學(xué)生個性化的閱讀，讀書的時間、地點、書目都會不同。這應(yīng)是課外閱讀的主流方式。個性閱讀主要在于張揚各白的特性，靈活性大，能讓讀者將心浸在書中，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。兩種方式交叉進行，可以起到互補的作用。

替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！