在種植活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

周麗

摘 ? ?要： 我園正開展種植課題，通過各類種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元發(fā)展，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”和“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”的教育理念。我園巧妙合理地利用物質(zhì)、人文環(huán)境資源;選擇多種多樣符合平衡發(fā)展的種植課程;多樣化教育形式，幫助幼兒體驗(yàn)多元發(fā)展的快樂。

關(guān)鍵詞： 種植 ? ?幼兒 ? ?多元發(fā)展

加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為：“如果我們以多元智能觀點(diǎn)看孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式?！蔽覉@開展的幼兒種植是集動(dòng)手動(dòng)腦、耕耘收獲、陶冶情操于一體的活動(dòng)。幼兒在種植活動(dòng)中能滿足自己的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們嘗試以種植活動(dòng)為載體，有效促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

一、合理利用物質(zhì)、人文環(huán)境資源，拓展幼兒多元發(fā)展空間。

1.園所環(huán)境：創(chuàng)設(shè)種植園、藤蔓墻、綠色長廊和班級自然角等園所種植環(huán)境，為幼兒了解大自然打開一個(gè)窗口。比如：在戶外種植園和室內(nèi)自然角進(jìn)行豆子發(fā)芽的比較性觀察實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察豆子生長情況，直觀地認(rèn)識到植物生長需要充足的陽光、水、空氣和養(yǎng)料。在水培的透明瓶里能清楚觀察每顆豆子根的形態(tài)，開展豆豆生長寫生，幼兒用稚嫩的畫筆記錄豆豆的成長足跡。

2.周邊環(huán)境：走出幼兒園，來到周邊田野、公園踏青，幼兒在大自然懷抱中探索發(fā)現(xiàn)植物秘密。比如：春天里幼兒來到田地里辨別不同顏色的蔬菜花，觀察花的顏色、形狀，聞聞蔬菜花的特殊香味，了解蔬菜有豐富的營養(yǎng)，平時(shí)多吃蔬菜才能幫助身體更健康。

3.人文環(huán)境：開放式種植活動(dòng)激發(fā)幼兒參與種植活動(dòng)的興趣。邀請有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的幼兒爺爺奶奶和幼兒園阿姨們走進(jìn)種植活動(dòng)，加深家長對種植課程的理解，同時(shí)有助于教師快速積累和掌握種植經(jīng)驗(yàn)。比如：每年開展“春種節(jié)”和“秋收節(jié)”，家長與孩子一起到種植園播種和收獲，吸引他們每天到種植園觀察植物的生長，濃濃的親子情溫暖著家長和孩子的心。

二、選擇多種多樣符合平衡發(fā)展的種植課程，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中多元化發(fā)展。

1.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，選擇多種多樣符合平衡發(fā)展的種植課程：針對幼兒的興趣、探究能力發(fā)展情況，選擇多種多樣符合平衡發(fā)展的種植活動(dòng)，制定具體發(fā)展階段目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)過程，探討幼兒個(gè)性特征發(fā)展。比如：小班幼兒對具體形象的事物比較敏感，選擇拍照、錄像等方式記錄植物成長，探索其生長變化。中班幼兒好動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，但持久性不強(qiáng)，教師和家長鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常照顧植物，發(fā)展其責(zé)任心。大班幼兒有想法，好表現(xiàn)自己，選擇具有挑戰(zhàn)難度的種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察事物的敏銳性。根據(jù)幼兒年齡開展種植課程，運(yùn)用不同表達(dá)途徑，教師記錄幼兒學(xué)習(xí)過程和操作歷程，從而促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

2.關(guān)注幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動(dòng)中多元化發(fā)展：在種植活動(dòng)中，尊重幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向，選擇低機(jī)構(gòu)操作材料和種植方式，特別重視幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)符合幼兒個(gè)性的、多元的種植活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)種植活動(dòng)的快樂。比如：以小組合作方式開展種植活動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)播種、拔草和澆水，繪畫能力強(qiáng)的幼兒畫下蔬菜的生長形態(tài)，語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒講述蔬菜成長的故事。同時(shí)根據(jù)幼兒興趣生成新的種植活動(dòng)，發(fā)揮幼兒長處，滿足其個(gè)性發(fā)展需要，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴商量、合作的樂趣，使幼兒從小體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、多樣化教育形式，幫助幼兒體驗(yàn)多元發(fā)展的快樂。

1.集體教學(xué)與區(qū)域游戲相結(jié)合，逐步建構(gòu)自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：種植活動(dòng)處處體現(xiàn)實(shí)踐性和自主性，采用集體教學(xué)與區(qū)域游戲相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于幼兒逐步構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。比如：將種植園地、自然角里成熟的蔬菜投放到角色游戲區(qū)《小小凌家塘》中，幼兒能體驗(yàn)營業(yè)員和顧客的社會(huì)角色，發(fā)展其買賣蔬菜的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒之間主動(dòng)交往和語言組織的能力。買回來的蘿卜，開展集體教學(xué)活動(dòng)《涼拌蘿卜絲》，幼兒在討論涼拌方法、安全注意事項(xiàng)、分組嘗試、互相品嘗等環(huán)節(jié)中，不但滿足其關(guān)于種植認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的基本需要，而且培養(yǎng)幼兒的自信心，體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂趣，逐步促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

2.親子實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒體驗(yàn)多元發(fā)展的快樂：家園共育能有效利用各行各業(yè)的家長資源，拓展幼兒種植教育活動(dòng)，還能加深家長與幼兒對種植課程的理解。比如：“家長代課日”，我們邀請家長當(dāng)老師，與幼兒共同體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂趣;“種植日記”評比活動(dòng)，引導(dǎo)家長和幼兒一起嘗試關(guān)注一種蔬菜生長過程，有助于幼兒全面深入地觀察記錄，體驗(yàn)與蔬菜共成長的喜悅。經(jīng)常開展這一類親子實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活家長參加親子實(shí)踐活動(dòng)的積極性，更能幫助幼兒體驗(yàn)多元發(fā)展的快樂。

陳鶴琴先生提出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛仔細(xì)看看，要伸出雙手縝密地研究?！蔽覉@充分發(fā)掘特有的自然環(huán)境資源，開展豐富多樣的種植活動(dòng)，幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.首都師范大學(xué)出版社出版，2012，10.

[2]多元智能新視野.中國人民大學(xué)出版社出版，2012，04.

[3]生活與幼兒教育.安徽少年兒童出版社出版，2011，12.

[4]兒童心理.南京師范大學(xué)出版社出版，2012，04.