小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

李培英

小學(xué)生愛動，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往生厭，定義、公式、法則……這些讓孩子們昏昏欲睡。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)呢？最為有效的舉措就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將數(shù)學(xué)引入生活

學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，教學(xué)“退位減法”時，我從學(xué)生參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、理解退位減法的計算方法。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，又符合兒童的認(rèn)知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。

二、組織生活化教學(xué)活動，將生活引入教學(xué)

1.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容生活化。這樣，學(xué)生很容易地學(xué)會了從生活實踐中抽象出的數(shù)學(xué)知識，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如，我在開展克、千克的認(rèn)識的教學(xué)中，讓全班同學(xué)稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學(xué)生上講臺稱書包、書、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這一系列的活動，學(xué)生看到了、聽到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學(xué)生舉例說明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重，比較5克鐵與5克棉花“誰重些”。

2.設(shè)計生活化的探索過程

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機結(jié)合，使探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，我在教長方形和正方形時，把學(xué)生帶到操場，讓他們測一測，算一算學(xué)校的花臺沙坑和球場的面積和周長，既讓學(xué)生動眼觀察，又讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動口敘述，調(diào)動多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以動促思，讓學(xué)生“在動中學(xué)、無負(fù)擔(dān)中學(xué)”。整節(jié)課課堂氣氛空前活躍，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性得到空前的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十分顯著。

3.進行生活化的練習(xí)設(shè)計

“學(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的。數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，使練習(xí)設(shè)計生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗;不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和分析問題解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。例如，在講完統(tǒng)計的知識后，學(xué)生分小組去調(diào)查同學(xué)家中擁有的電器情況，并填好事先畫好的統(tǒng)計表，自制一個統(tǒng)計圖，做好后，分析一下發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生完成任務(wù)的積極性特別高，并且大部分小組統(tǒng)計的數(shù)字都是準(zhǔn)確的，他們還從這次統(tǒng)計中積累了好的經(jīng)驗。如，有個小組給每個同學(xué)發(fā)了一個小紙條，讓他們寫上自己家中所有的電器，這樣就比一個個去問好得多。學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：現(xiàn)在我們的家庭生活都好了，擁有電視機、電冰箱、洗衣機都不足為奇，很多家庭都已經(jīng)有了電腦、數(shù)碼相機、攝像機了，而且有的家庭擁有的數(shù)量還很多。

總之，現(xiàn)實生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含著無盡的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將實際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，適時引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從解決實際生活問題中獲取快樂，獲得成功的體驗。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐精神，使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，進而促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

（作者單位：福建三明市清流縣實驗小學(xué)）