五年級(jí)學(xué)困生語文課前預(yù)習(xí)有效策略研究

萬緒波

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”“磨刀不誤砍柴工”，這些都在告訴我們“預(yù)”的重要性。在語文課堂教學(xué)中，許多教師往往忽略課前預(yù)習(xí)的作用，因課前預(yù)習(xí)的缺位或不到位，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的局面。

一、課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生、教師、家長均不夠重視

五年級(jí)屬于高年級(jí)，往往學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)被教師或者家長定位，他們自己對(duì)自己也缺乏信心。就因如此，有些成績(jī)不好的學(xué)生往往成為弱勢(shì)群體，被忽視。他們認(rèn)為預(yù)習(xí)就是沒留作業(yè);預(yù)習(xí)就是讀讀課文，畫畫生字，蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)付敷衍。還有許多教師的教學(xué)仍是課前預(yù)習(xí)只流于形式，無章可循，難見成效。

2.以師為主，不能體現(xiàn)“以學(xué)定教”

即使有的教師布置讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是講課時(shí)卻還是按照自己的套路，自覺不自覺地以師為本，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，還反反復(fù)復(fù)去講，造成課堂教學(xué)的低效。教師依靠教案，關(guān)心自己預(yù)設(shè)的多，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，積極利用課堂生成性資源的少。這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的存在，絲毫沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生得不到真正的尊重，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。

3.預(yù)習(xí)方法不正確

很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)知從何處入手，對(duì)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，常常是眉毛胡子一把抓。要么就是走馬觀花式地走過場(chǎng);要么死咬住一個(gè)詞語或一個(gè)句子不放;要么只是借助工具書簡(jiǎn)單地查查生字生詞，對(duì)文章的內(nèi)容卻一知半解，不會(huì)看門道，只會(huì)看熱鬧，預(yù)習(xí)浮于表層。

二、課前預(yù)習(xí)是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵

1.給學(xué)困生提供預(yù)習(xí)的平臺(tái)

新課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而關(guān)注五年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，改變被動(dòng)局面，為學(xué)生提供平臺(tái)至關(guān)重要，各科教師要做到家庭作業(yè)“勿繁要簡(jiǎn)”“勿多要精”

2.教給學(xué)困生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)方法要做到四點(diǎn)：（1）讀。讓學(xué)生讀得正確流利有感情，讓默讀與朗讀相結(jié)合，在讀中悟意，在讀中感受。（2）畫。俗話說，“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀的過程中可以畫出關(guān)鍵字，畫語句，畫段落，適時(shí)批注。（3）查。預(yù)習(xí)時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體手段、工具書、資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。（4）思。學(xué)離不開思，思離不開讀。預(yù)習(xí)時(shí)多提問，多思考，可以在課堂中及時(shí)提問，及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

3.完善預(yù)習(xí)檢測(cè)體系

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，二者不可分割。預(yù)習(xí)的效果如何，我們應(yīng)該設(shè)定一定的檢測(cè)體系，包括自我檢測(cè)、小組檢測(cè)、教師檢測(cè)。例如：預(yù)習(xí)時(shí)我們可以試著做相關(guān)練習(xí)，通過檢測(cè)預(yù)習(xí)者答案是否正確，來完成自我檢測(cè)目標(biāo)。小組檢測(cè)可以有效地促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。當(dāng)然，隨著年級(jí)的增高，教師應(yīng)逐步放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、學(xué)困生語文課前預(yù)習(xí)的有效策略

1.掃除字詞“攔路虎”，通順讀文

學(xué)困生在預(yù)習(xí)文章時(shí)，或多或少會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字或者詞，這就需要學(xué)生利用工具書，弄懂這些。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，結(jié)合語境理解其原意和引申義，如果還是不能理解的話就要作為重點(diǎn)，在上課的時(shí)候聽教師講解。

2.理清文章脈絡(luò)

在學(xué)新課之前，預(yù)習(xí)理清文章的脈絡(luò)至關(guān)重要，清晰的脈絡(luò)能讓學(xué)困生全面了解課文的梗概。預(yù)習(xí)文章時(shí)，要看作者是怎么開頭的，怎樣寫下去的，并且要理解為何這樣寫。當(dāng)然這對(duì)學(xué)困生來說，難度大了點(diǎn)，但思路理不清，就不可能理解課文內(nèi)容，上課自然接受起來就會(huì)比其他學(xué)生慢一拍。葉圣陶說過，“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的;這條路，好文章的作者是決不會(huì)亂走的?！?/p>

3.多表揚(yáng)，少批評(píng)

一個(gè)木桶能盛多少水，取決于桶壁上最短的一塊板子。同樣，一位學(xué)困生并非樣樣都差，只是他的短板比別人略短。想提高學(xué)生成績(jī)，教師采取的策略很重要。多表揚(yáng)，少批評(píng)是最佳路徑。學(xué)困生預(yù)習(xí)往往是眉毛胡子一把抓，到最后什么也抓不到。作為教師，作為學(xué)困生的引路人，就應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)困生預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了一個(gè)詞語或理解了一個(gè)句子，教師也要給予充分的肯定，讓他們體會(huì)成功的喜悅。

（作者單位：江蘇連云港市夾山中心小學(xué)）