英語教學(xué)中跨文化導(dǎo)入的實踐和思考

譚愛華　王維

摘 要： 英語教學(xué)中語言教學(xué)與文化教學(xué)緊密結(jié)合。通過課堂中跨文化導(dǎo)入的實踐，從文化導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、意義等方面思考，更重要的是透過現(xiàn)象給予學(xué)生一些文化本質(zhì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 跨文化導(dǎo)入 跨文化意識

英漢在宗教信仰、價值觀念、社會規(guī)范等方面存在文化差異，使得初中生學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)文化障礙或文化誤解，不能理解教材中展示的文化知識。所以教師在英語教學(xué)中需要導(dǎo)入與語言知識點相關(guān)的文化知識，培養(yǎng)跨文化意識。我通過課堂實踐，在跨文化視閾下尋繹生命提升。

一、失誤：文化導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相悖離

我的課題是Integrated Skill，聽力內(nèi)容是介紹二戰(zhàn)背景和Anne Frank的人生經(jīng)歷，口語談?wù)搼?zhàn)爭，希望學(xué)生通過對戰(zhàn)爭的了解，更熱愛和平，珍惜目前的美好生活。設(shè)計如下：

Step 1 Lead-in

Show a video about Growing Pains.

（設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，介紹青少年的生活，復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，引出經(jīng)歷戰(zhàn)爭的青少年。）

Step 2 Presentation

Present some pictures to learn some new words and talk about something about the World War II.

（設(shè)計意圖：借助圖片，介紹教材背景，呈現(xiàn)新單詞。）

...

Step 5 Pair work

Make the conversation to talk about the war.

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過對話，鞏固所學(xué)新知。）

教師可以通過多媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語。所以我嘗試以視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實施文化導(dǎo)入，但效果不佳。

1.文化導(dǎo)入內(nèi)容誤導(dǎo)了學(xué)生

我引入《成長的煩惱》中的生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語談?wù)撎幚沓砷L中的問題，從而激活學(xué)生關(guān)于此話題已有的語言知識和情感態(tài)度。本課是關(guān)于二戰(zhàn)及在戰(zhàn)爭中青少年的生活經(jīng)歷的，我選擇的是現(xiàn)代美國青少年文化，與教材內(nèi)容相悖離。學(xué)生觀看輕松的《成長的煩惱》，很難感受二戰(zhàn)的悲慘，不能與人物共情。

2.文化導(dǎo)入不是課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是上課伊始時采取的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)的前奏。在課堂導(dǎo)入的同時，也能進(jìn)行文化的導(dǎo)入。但我設(shè)計教學(xué)時，只關(guān)注了課堂開始時的文化導(dǎo)入，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和操練時，忽視了英語語言知識中蘊含的文化內(nèi)容。文化導(dǎo)入不僅僅是在課堂伊始，更貫穿整個課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)見縫插針地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入文化，將文化教學(xué)與語言教學(xué)緊密結(jié)合。

3.文化導(dǎo)入形式單一

文化導(dǎo)入的方式多樣，但我誤認(rèn)為給一段視頻就是文化導(dǎo)入，隨后的文化內(nèi)容只出現(xiàn)在學(xué)生對教材內(nèi)容的簡單復(fù)述中。課堂初始表面的熱鬧，師生有序問答實則弱化了學(xué)生對文化理性的領(lǐng)悟，后來又缺乏多種形式的文化背景知識導(dǎo)入，隨著難度加深，話題變得沉悶，課堂缺少智慧生成。

二、改進(jìn)：文化導(dǎo)入深入文化根基里

與第一次教學(xué)設(shè)計相比，我在文化導(dǎo)入的內(nèi)容和形式上做了大幅度的調(diào)整，充實了有關(guān)二戰(zhàn)的文化內(nèi)容，使得語言教學(xué)過程與文化教學(xué)相結(jié)合。設(shè)計如下：

Step 1 Lead-in

Show a video about Life is Beautiful.

（設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，展示男孩在納粹集中營中幸存下來，就視頻圖片呈現(xiàn)新單詞，同時介紹教材背景。）

...

Step 3 Listening

Read A1，Listen and complete A1 .What do you think of Anne？

（設(shè)計意圖：課堂默讀，給學(xué)生文化留白。）

Step 4 Speak up

1.Listen and make two bookmarks.

2.Read the conversation and act it out.

（設(shè)計意圖：以完成書簽的任務(wù)形式，學(xué)習(xí)讀書方法。通過對話表演，讓學(xué)生不僅掌握語言，還關(guān)注非語言文化交際。）

Step 5 Pair work

Discussion： Compare the life of children.

（設(shè)計意圖：對比戰(zhàn)爭與在和平中的兒童生活，引出學(xué)生對戰(zhàn)爭的正確態(tài)度，對美好世界的向往。）

在不斷地磨課的同時，我也鍛煉著我的教學(xué)能力，尤其是課堂駕馭文化導(dǎo)入的能力。收獲如下：

1.“玫瑰教育”+“生命教育”

當(dāng)學(xué)生看《安妮日記》視頻時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對安妮一家的衣著、居住房屋感興趣。播放到安妮做草莓醬時，學(xué)生甚至發(fā)出笑聲。但現(xiàn)實是殘酷的，一家人除了爸爸，其余都死在集中營。視頻中的異國風(fēng)情可以讓學(xué)生在課后關(guān)注，作為課堂教學(xué)的補充。然而，生活不僅有玫瑰，還有死亡。

后來我選擇意大利電影《美麗人生》片段：小男孩在法西斯納粹營中幸存下來。我試圖讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，體會對生命的渴望。這部分情節(jié)與Speak up板塊對應(yīng)，安妮死在集中營，但Speak Up模塊介紹的兩個男孩在戰(zhàn)爭中靠勇敢智慧活下來。教師要從人的立場，給予孩子正確的文化價值導(dǎo)向，即使生存壓力再大，始終抱有積極向上的情感態(tài)度。

2.文化定型：阻礙與推動

文化定型是人們對另一民族或國家成員的簡單化看法。因為學(xué)生生活離上個世紀(jì)的二戰(zhàn)很遙遠(yuǎn)，對戰(zhàn)爭的感知很多來自影視作品加工過的表演?，F(xiàn)在部分戰(zhàn)爭作品扭曲了史實，無形中也影響了學(xué)生的文化視角和文化立場。

我與歷史老師溝通，提前講世界史，解釋西方宗教信仰，各國當(dāng)時地理位置和政治體系。當(dāng)學(xué)生儲備充足的背景知識后，我以冷靜的課堂留白代替熱鬧的活動，讓學(xué)生從文化寬容的角度思考問題，幫助學(xué)生重建文化定型，推動學(xué)生對文化的深層理解。

3.文化發(fā)展：歷史與愿景

文化是一種為了滿足人類生存需要而采取的手段。生存條件發(fā)生變化時，作為觀念形態(tài)的文化必然發(fā)生變化。所以我們通過語言符號，學(xué)習(xí)歷史，繼承文化，并不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新的文化系統(tǒng)。既然文化是發(fā)展變化的，導(dǎo)入的文化就應(yīng)該有共時性，穿越厚重的歷史尋找社會發(fā)展的文化愿景。我試圖通過討論戰(zhàn)爭與和平中的兒童生活，尋找二戰(zhàn)與當(dāng)下結(jié)合點，期盼沒有戰(zhàn)爭的和平世界。

英語教學(xué)中跨文化導(dǎo)入不可能面面俱到，涵蓋所有具體的文化現(xiàn)象，更重要的是透過現(xiàn)象給予一些文化本質(zhì)，幫助學(xué)生根據(jù)文化知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的知識圖示，提高學(xué)生在學(xué)校的生活質(zhì)量。