語文教學(xué)的一點(diǎn)反思

阮敏

語文學(xué)科的性質(zhì)究竟是什么？語文教學(xué)的主要任務(wù)表現(xiàn)在哪些方面？隨著新課改的深入推進(jìn)，我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)除了語言文字外，更重要的是它還是一種文化的載體，它具有傳承文化、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健全人格的功能。而且，更應(yīng)重視語文的工具性和應(yīng)用性，而淡化對(duì)學(xué)生語文能力提高幫助不大的語音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)及文章學(xué)等知識(shí)概念。

鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為語文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生積累，重視學(xué)生的“習(xí)得”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受、體驗(yàn)、感悟，重視學(xué)生的語文實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。

短短的一節(jié)課，教師在弄清“教什么”的基礎(chǔ)上，更要弄清“怎么教”的問題，讓學(xué)生樂于接受知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到“向四十分鐘要質(zhì)量”。在抓好課堂教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力挖掘語文課每項(xiàng)知識(shí)的內(nèi)在特點(diǎn)、外在聯(lián)系，并根據(jù)不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)選擇不同的傳授、訓(xùn)練方法。例如，語文的背誦，我會(huì)根據(jù)教材需要、學(xué)生情況和現(xiàn)有條件，分教師范讀、放錄音、分組讀、齊讀、分角色朗讀等；上課的板書，不一定都要粉筆寫，有時(shí)粘貼簡(jiǎn)單圖形或畫圖，有時(shí)讓學(xué)生參與到板書環(huán)節(jié)當(dāng)中；字詞的教學(xué)注意其古今義的聯(lián)系，從形象易記的角度分析，并結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練；在講修改病句時(shí)又需引用生活中的實(shí)例，引用歌詞，編歌訣，讓學(xué)生熟背各種語法知識(shí)。另外，對(duì)教具的使用也不能忽略，小黑板自不必說，教學(xué)掛圖也是可以吸引學(xué)生注意力的。錄音機(jī)、多媒體投影儀等教學(xué)媒體的介入更能夠從視覺、聽覺等多方面、多角度使學(xué)生全面感知知識(shí)，這種形式和魅力已成為人之共識(shí)。

語文教學(xué)過程，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)和感悟的過程。我不喜歡把純技術(shù)性的、操作性的一些知識(shí)概念給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個(gè)“習(xí)得”的過程。不學(xué)語法，照樣能寫作文。所以應(yīng)淡化知識(shí)體系，注重應(yīng)用和實(shí)踐。我覺得如果把大學(xué)中文系的一套搬到中學(xué)生身上，可能就違反了中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。教一篇文章也是這樣。比如教文言文，便讓學(xué)生反復(fù)地讀，熟讀成誦，由少到多，由淺入深，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。讀書百遍，其義自見，這是很有道理的。即使有些地方不明白也不要緊，“未曉權(quán)且先放過”，一段時(shí)間以后自然會(huì)明白。再如教現(xiàn)代文，盡量少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自由思考的時(shí)間，讓他們把閱讀過程中的問題提出來討論、交流。事實(shí)證明，每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)都是不同的。同樣讀《雷雨》，有人從人性角度看人物性格，有人從命運(yùn)角度研究生命現(xiàn)象。不同的時(shí)代，閱讀過程中也帶有時(shí)代色彩。不同性格情趣的學(xué)生，閱讀感受也會(huì)不盡相同。不能把教參的結(jié)論和觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生頭上，我們應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容、文章的寫作意圖和寫作特色，激發(fā)學(xué)生閱讀過程中的再創(chuàng)造欲望。

當(dāng)然文章精彩的地方、關(guān)鍵的段落則要求我們細(xì)心推敲、研讀，“涵泳功夫興味長”要讀出一點(diǎn)味兒來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中學(xué)生每年的課外閱讀量不少于100萬字，還要記誦很多古詩文和名言警句。目的就是讓優(yōu)秀的文化滋潤學(xué)生心靈，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)和寫作的素材。正因如此，推薦適合學(xué)生年齡讀的文學(xué)名著，推薦時(shí)文、佳作，推薦優(yōu)秀的中文紙刊雜志就顯得非常必要。讓學(xué)生廣泛閱讀，交流體會(huì)，討論閱讀物的優(yōu)劣，寫下自己的閱讀心得。

學(xué)語文的人是需要一點(diǎn)感情的。語文教育更講一個(gè)“趣”字，一個(gè)“情”字，一個(gè)“活”字。比如，在上自然科學(xué)類文章時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)緊，可讀性不強(qiáng)，料想學(xué)生不太感興趣，我就干脆拋開課本，準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)奇妙、陌生的自然世界有非常直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣和求知欲，然后設(shè)計(jì)與教材相關(guān)的問題，帶著學(xué)生一步一步地走進(jìn)教材，深入課本。可以想見，如果不考慮到學(xué)生的主觀感受及個(gè)性特點(diǎn)，不在“趣”字、“情”字、“活”字上下點(diǎn)工夫，像這樣的課文就很難引起學(xué)生的注意，更談不上研讀與思考了。

有人說，學(xué)生的語文水平不是語文老師教出來的。這句話可能有一定道理。事實(shí)上，學(xué)生語文水平的提高，很大程度上取決于他的語文實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了寫作量——每年不少于1萬字。魏書生的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生每天寫500字。我要求學(xué)生寫周記、隨筆。通過寫，不但在把思想訴諸文字的時(shí)候，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力，而且有助于性格的完善、思想的成熟。做一次作文，出幾道題讓學(xué)生選，有時(shí)也讓學(xué)生自己命題；可以寫篇文章，也可以寫片段甚至只寫一段。平時(shí)更多地進(jìn)行一些仿寫句子的練習(xí)?，F(xiàn)在的問題是首先要豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，而不要過多地把文章學(xué)的知識(shí)教給學(xué)生，片面地在如何開頭、結(jié)尾，如何寫心理活動(dòng)等方面做文章。人都有宣泄的愿望，有時(shí)候，迫切地想把自己的心事訴諸文字，告訴親友。寫隨筆更是一種好辦法。隨筆可以隨時(shí)抒寫心靈，交流思想，探討人生，暢談理想，也可以就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。

教學(xué)有法，教無定法，從時(shí)代要求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度，用“大語文”的教育思想審視語文教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)而有效的聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

相信，只要我們找準(zhǔn)目標(biāo)，認(rèn)清方向，不斷進(jìn)行探索、嘗試與總結(jié)，那么，在語文教學(xué)的道路上，我們一定會(huì)有所收獲。