轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)造性開展初中思想品德教學(xué)

鐘滿華

新課程改革推動(dòng)了新教材改革，《思想品德》新教材充分體現(xiàn)了新課程的基本理念和要求，特別是呈現(xiàn)方式令人耳目一新，徹底揚(yáng)棄了傳統(tǒng)思想政治教材說教型、灌輸型的方式，代之以活動(dòng)型、問題型、案例型呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中要順應(yīng)新課程、新教材的要求，努力轉(zhuǎn)變觀念，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.注重學(xué)生體驗(yàn)，突出學(xué)生德性形成

思想品德教育主要不在于對(duì)道德知識(shí)死記硬背，而在于體驗(yàn)與實(shí)踐，社會(huì)規(guī)范只有通過學(xué)生自身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。離開學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，僅僅停留在書本和課堂上的道德律令無異于紙上談兵，試卷上的高分可能是行動(dòng)上的道德矮子。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“注重與學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活體驗(yàn)，促進(jìn)思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。

新教材少有“應(yīng)該如何”的教導(dǎo)，而把學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)放在十分重要的位置，通過案例、情境把理解的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的沖突中感悟、選擇。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)一定的情境或給學(xué)生一些“親歷的感覺”、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在體驗(yàn)、實(shí)踐中形成良好的道德認(rèn)識(shí)及行為，具體方式有角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

角色扮演的目的是為學(xué)生提供道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。新教材中有許多地方可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，使其扮演一定角色，在劇情中領(lǐng)會(huì)道德知識(shí)，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實(shí)踐能力。

2.充分利用生活教材，挖掘更多生活化資源

隨著課改步伐的推進(jìn)，初中思想品德教材更新，教材操作性更強(qiáng)，教材和學(xué)生的聯(lián)系比較密切。教材革新給教師帶來更多自主時(shí)間，教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，使教材內(nèi)容逐漸與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況相符。簡(jiǎn)單地說，教師既是課堂知識(shí)的傳播者，又是課程的開發(fā)者。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立新的教材理念，充分利用好生活教材，使學(xué)生關(guān)注生活，更深刻理解文章。

3.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)

初中學(xué)生思想品德的形成，主要是學(xué)生對(duì)生活有領(lǐng)悟，對(duì)生活有認(rèn)知及體驗(yàn)，他們能夠根據(jù)生活實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用課程知識(shí)解讀生活現(xiàn)象。在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生的思維方向和思考方式，然而從側(cè)面看這些經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行思想品德建設(shè)的有利因素。教師備課時(shí)可以深入思考學(xué)生一般會(huì)有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)。而且，學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)理解思想品德課程，更能理解透徹。課程學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生都想嘗試，都想從課程學(xué)習(xí)中獲取新知。

4.課堂提問要有靈活性

在進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：我們已經(jīng)進(jìn)行了課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，認(rèn)為提問起點(diǎn)比較低，但是，計(jì)劃趕不上變化，教師提出問題后，學(xué)生沉默不語、思維受挫。為了降低課堂提問的沉默率，教師必須調(diào)整課堂教學(xué)提問預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換提問角度或問題種類，改變問題層次，從而提高思想品德課堂教學(xué)提問的有效度。思想品德課堂教學(xué)有效提問具有靈活性，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和掌握程度，當(dāng)學(xué)生答不出或者答案偏離預(yù)期時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和思維狀況動(dòng)態(tài)地生成新問題。教師可以適度點(diǎn)撥，提供必要幫助；也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換角度提問；還可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生情感和思維的投入，則學(xué)生的主體就難以發(fā)展。因此，教師必須具備敏銳的洞察力，善于掌握學(xué)生的各種心理動(dòng)態(tài)，提高靈活機(jī)智的應(yīng)變能力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)。課堂環(huán)境的多變性要求思想品德課堂教學(xué)的有效提問做到“靈活”，從而提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效。

5.確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，擺正教師位置，實(shí)現(xiàn)師生平等

教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者、商談?wù)?、促進(jìn)者、合作者。成功的課堂教學(xué)的關(guān)鍵是給學(xué)生思考。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，教師的作用就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，然后運(yùn)用知識(shí)自主解決問題，使學(xué)生獲得的知識(shí)不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造思維能力都得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

6.評(píng)價(jià)孩子──要有賞識(shí)度

首先，應(yīng)讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生做的第一件事就是給學(xué)生一個(gè)座右銘——行守謙勤，志存高遠(yuǎn)。讓他們知道老師希望他們成為謙虛勤奮、志趣高遠(yuǎn)的人，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地工作，等到有一天機(jī)遇忽然降臨身邊，他們會(huì)自信地說：我有以待。他還告訴學(xué)生：“我將和你們一起創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn)的班集體，這個(gè)集體會(huì)因你的努力而精彩，我的生命會(huì)因你們的成就而精彩。”這樣，老師讓學(xué)生從自己眼睛里讀出了關(guān)切、期盼和信任。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，老師說得最多的是：你能行；站直了別趴下；失敗給了你目標(biāo)；愛拼才會(huì)贏。這些看似不經(jīng)意的話是此時(shí)孩子們心中的暖流，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對(duì)生命的自信與熱愛。

其次，賞識(shí)學(xué)生不要一味等待奇跡的出現(xiàn)，要給學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈T檻。人只為可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而努力。如果目標(biāo)過高，則會(huì)使學(xué)生失去自信；而如果目標(biāo)過低，則會(huì)不感興趣。要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)碾A段性目標(biāo)，并建立一套保障機(jī)制，使學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，就能得到一次進(jìn)步。讓學(xué)生持續(xù)地保持獲得成功的自信心，他們會(huì)因成功而努力，因努力而更成功。

7.積極利用和開發(fā)課程資源

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，就難以提高思想品德課的實(shí)效性，就難以實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)定目標(biāo)。

課程資源主要包括教材、圖書、報(bào)刊、照片、圖表等文本資源，電影、電視節(jié)目錄像、磁帶、各類教育軟件等音像資源，圖書館、視聽教室、多媒體設(shè)備、博物館、文化館等實(shí)物資源，以及學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士等人力資源。思想品德課的課程資源非常豐富，存在于生活的方方面面，出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的各種舞臺(tái)上，發(fā)生于每年每天。教師要用動(dòng)態(tài)的、開放的眼光捕捉、整合、創(chuàng)造課程資源，尤其是鄉(xiāng)土資源、音像資源和人力資源。