中職語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

王長(zhǎng)江

摘 ? ?要： 中職語(yǔ)文修辭教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要在語(yǔ)文教學(xué)中重視修辭教學(xué)，在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透修辭教學(xué)，并不斷優(yōu)化、創(chuàng)新修辭教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) ? ?修辭教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?對(duì)策

語(yǔ)言教學(xué)在整個(gè)教育體系的各個(gè)學(xué)段中占有舉足輕重的地位，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文除了要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)之外，還要教給學(xué)生藝術(shù)性使用語(yǔ)言的技巧，使語(yǔ)言表準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和立體感更足，表現(xiàn)力更強(qiáng)。修辭教學(xué)能極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)感染力，使其表達(dá)效果更直觀、藝術(shù)魅力更強(qiáng)。就中職語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的修辭教學(xué)方法已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，亟待更新。

一、中職語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

中職作為一個(gè)特殊教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐操作能力為主，對(duì)文化課的要求不高，這種情況致使一些教師不能細(xì)化基礎(chǔ)課教學(xué)，教學(xué)效果很差。修辭教學(xué)作為中職語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)化內(nèi)容，近年來(lái)雖然逐步受到重視，確實(shí)也取得了一定的教學(xué)成就，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，中職語(yǔ)文修辭教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題。

一是教師教學(xué)理念陳舊，修辭教學(xué)意識(shí)依舊淡薄，在有效引導(dǎo)學(xué)生修辭學(xué)習(xí)方面有難度。修辭作為語(yǔ)言表達(dá)的“染色劑”對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表達(dá)十分重要，而教師未能意識(shí)到修辭與語(yǔ)言之間的微妙關(guān)系，致使對(duì)修辭教學(xué)誤會(huì)加深，只重講解，不重練習(xí)，只重基礎(chǔ)，不重運(yùn)用的方式不利于修辭教學(xué)開(kāi)展。

二是修辭教學(xué)重點(diǎn)不明確，缺乏修辭專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，對(duì)修辭教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏頗，且過(guò)于狹隘。一些教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)不知從何入手，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，不注重將修辭知識(shí)講解融入到課文情境中，缺乏系統(tǒng)性的講解，也不能針對(duì)某一修辭知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生修辭運(yùn)用能力。

三修辭教學(xué)方法單一、陳舊，效果較差。學(xué)生修辭的學(xué)習(xí)不能僅停留在靜態(tài)語(yǔ)言的理解與分析上，更要體現(xiàn)在實(shí)踐練習(xí)與知識(shí)運(yùn)用上。教師“只講解、不訓(xùn)練”的教學(xué)方法嚴(yán)重制約修辭教學(xué)水平的提高。另外，訓(xùn)練技巧的缺乏也是教學(xué)方法的一大弊端。

二、加強(qiáng)中職語(yǔ)文修辭教學(xué)的對(duì)策

（一）教師要重視修辭教學(xué)

加強(qiáng)中職教師對(duì)修辭教學(xué)的重視是提高語(yǔ)文修辭教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是改變自身對(duì)修辭教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，將其放在與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)同等重要的地位。以一種全新的眼光看待修辭教學(xué)，真正從內(nèi)心明確修辭教學(xué)對(duì)中職語(yǔ)文教育的重要性。二是博覽群書(shū)，從各類(lèi)文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高修辭知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣才能在修辭教學(xué)中游刃有余，強(qiáng)化教學(xué)效果。在古典詩(shī)詞教學(xué)中，不同詩(shī)人對(duì)“愁”的描寫(xiě)不盡相同，使用修辭手法各異，但有異曲同工之妙。例如，李清照“才上眉頭，卻上心頭”，這種“愁”有一種綿延的無(wú)奈和纏繞，被詩(shī)人寫(xiě)活了。再如，李煜“恰似一江春水向東流”比喻修辭，將愁更加形象具體化，更突出了愁緒的悠長(zhǎng)。教師積累廣博的文學(xué)知識(shí)更有利于教學(xué)效率的提高。三是明晰修辭授課內(nèi)涵，修辭教學(xué)的主要內(nèi)容，即詞語(yǔ)修辭教學(xué)、句子修辭教學(xué)、修辭格教學(xué)等。

（二）于語(yǔ)文日常教學(xué)中滲透修辭教學(xué)

修辭教學(xué)的開(kāi)展不能脫離語(yǔ)文日常教學(xué)，一些教師忽視對(duì)修辭教學(xué)的重視，一般只在考試涉及時(shí)才進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生容易忘記，教學(xué)效果極差，故一定要將其滲透于語(yǔ)文日常教學(xué)中，為修辭學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由寬廣的平臺(tái)。語(yǔ)文教材文本中隱含許多可用的修辭手法，這些修辭手法增強(qiáng)了語(yǔ)言的生機(jī)活力，只有充分挖掘教材內(nèi)容，尋找語(yǔ)言中活力因素并妥善利用，才能真正領(lǐng)會(huì)修辭的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。中職語(yǔ)文教材中收錄了許多經(jīng)典名家文章，合理利用這些文章進(jìn)行修辭教學(xué)，為學(xué)生提供修辭學(xué)習(xí)特有的語(yǔ)言環(huán)境，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握修辭。例如，《邊城》這篇描寫(xiě)山村生活和熾熱愛(ài)情的詩(shī)畫(huà)小說(shuō)中，涵蓋了多種修辭手法，其中最顯著的便是比喻、擬人等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本篇中所用的使用修辭的語(yǔ)句劃下來(lái)，并將一些經(jīng)典名句以摘抄形式記錄下來(lái)，最后鼓勵(lì)其將自己學(xué)到的修辭運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（三）不斷優(yōu)化與創(chuàng)新修辭教學(xué)方法

優(yōu)化與創(chuàng)新修辭教學(xué)方法是提高修辭教學(xué)效率的重要途徑，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是將修辭教學(xué)于寫(xiě)作教學(xué)相融合。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭的能力，力求學(xué)生作文盡善盡美。要遵循實(shí)事求是、真情流露的原則，切不可亂用修辭，得不償失。例如，對(duì)“藍(lán)天”的描寫(xiě)可以運(yùn)用比喻、擬人、借代，但少有用頂真和互文修辭的。二是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用多種方式加強(qiáng)訓(xùn)練，如觀賞式、競(jìng)賽式、測(cè)驗(yàn)式、情境式。例如，為了考查學(xué)生對(duì)“借代”修辭手法的運(yùn)用，教師可以通過(guò)“測(cè)驗(yàn)式”的訓(xùn)練方法，通過(guò)自己出題，達(dá)到考查學(xué)生的目的。可以以判斷題形式：“先生，給現(xiàn)錢(qián)，袁世凱，不行嗎？”是不是借代修辭？對(duì)借代修辭了解透徹的學(xué)生很快會(huì)判斷正確。三是注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。即教師在修辭教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信心，例如對(duì)上題“借代”以提問(wèn)形式出現(xiàn)，一些學(xué)生難免回答錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)在不傷害學(xué)生自尊心的前提下及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤。

綜上所述，修辭作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，它滲透于語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的方方面面，多種多樣的修辭使文章活力四射，生命力更強(qiáng)。鑒于中職語(yǔ)文修辭教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)修辭教學(xué)的重視、明晰教學(xué)重點(diǎn)，提高自身修辭素養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新修辭教學(xué)方法等途徑提高中職語(yǔ)文修辭教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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