從平淡中體味真情從描寫(xiě)中感悟真實(shí)

顧琴

【習(xí)作巡診】

為了奶奶的微笑

時(shí) 睿

門(mén)外有兩棵樹(shù)，一棵是小的，另一棵是老的。

家里有兩個(gè)人，一老一小，老的是奶奶，小的是我。

我怔怔地望著門(mén)外這兩棵樹(shù)。

“來(lái)了，吃飯嘍，吃飯嘍。”奶奶召喚我吃飯。我在桌旁坐下，看著奶奶蹣跚地來(lái)往于廚房、餐廳之間端菜，不覺(jué)心中一酸，趕緊上去幫忙。菜陸陸續(xù)續(xù)地上了桌，豐盛的菜肴把桌面擠得一點(diǎn)空隙都沒(méi)有。

我伸手夾了一塊肉，細(xì)細(xì)嚼了幾下，重重的咸味在口中直打轉(zhuǎn)。我忍不住想把它吐出去，剛要開(kāi)口，卻聽(tīng)見(jiàn)奶奶滿(mǎn)懷期待地問(wèn)：“怎么樣，好吃嗎？”我不想傷害奶奶的感情，騙她說(shuō)：“好吃呀！很好吃！”那天，一桌子的菜都很咸，但為了承領(lǐng)奶奶的好意，我把所有的菜嘗了個(gè)遍。

因?yàn)椴颂蹋抑坏靡粋€(gè)勁兒地扒飯吃，奶奶心生疑惑：“丫頭，你今天的飯?jiān)趺闯缘眠@么多？”我趕緊笑著說(shuō)：“因?yàn)槟棠探裉斓娘埐酥蟮孟惆?。我飯量也就大了?！蹦棠搪?tīng)后，開(kāi)心地笑了起來(lái)。

從那以后，我再也不會(huì)對(duì)奶奶絮絮的嘮叨聲心生厭煩，也不再會(huì)因?yàn)轱埐瞬缓衔缚诙鴮?duì)奶奶精心烹制的菜肴一口不動(dòng)，更不會(huì)以學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)太多為借口推脫掉她的盛情邀請(qǐng)，因?yàn)槲也幌肟匆?jiàn)她失望的眼神，只想為了她的微笑而付出一切。奶奶，你可知，我多想化作清風(fēng)，吹散你眼中的愁緒；奶奶，你可懂，我多想變成陽(yáng)光，溫暖你唇角的微笑。

奶奶，我會(huì)像小樹(shù)一樣快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后與你相偎相依，永遠(yuǎn)陪伴在你的身旁。

■

在這篇習(xí)作中，小作者寫(xiě)了一件品嘗奶奶為自己提供的一頓豐盛卻不美味的飯菜的事。為了不掃奶奶的興，她故意編了一些善意的謊言，贏得了奶奶的開(kāi)心，字里行間流露出對(duì)奶奶的摯愛(ài)之情。

這是一篇“為了 ”的半命題作文，小作者選取自己身邊熟悉的親人（奶奶）和“我”作為敘事傳情的對(duì)象，在文章中注意到了多方面的描寫(xiě)，從“我”的心理、奶奶的語(yǔ)言和動(dòng)作等方面突出了奶奶對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情以及“我”對(duì)奶奶的摯愛(ài)。但是，這篇文章在敘事、描寫(xiě)、抒情方面還有一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己的火眼金睛去搜尋。

【病理透視】

1.師生初診：學(xué)生匯報(bào)課前“初診”的意見(jiàn)

顧老師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一番詳讀之后，你們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

生1：我讀完這篇文章，覺(jué)得奶奶這個(gè)人物形象挺平常的。我也有奶奶，我覺(jué)得奶奶也挺愛(ài)我的，可一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的，于是索性不寫(xiě)。寫(xiě)老師吧，優(yōu)秀作文選上寫(xiě)老師的也挺多的，可以借鑒借鑒。

顧老師：你也挺老實(shí)的，“借鑒”？（生1不好意思地低下頭，其他學(xué)生瞅著他笑）

顧老師：平常的人物可不可以寫(xiě)？能不能寫(xiě)好呢？

生2：平常的人物是可以寫(xiě)的，也是可以寫(xiě)好的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)點(diǎn)。

顧老師：找準(zhǔn)怎樣的點(diǎn)呢？（生2一時(shí)答不上來(lái)）老師想，這個(gè)點(diǎn)既可以是一件事，也可以是——

生2：也可以是一個(gè)物。

生3：也可以是一處景。（生3為本文作者）

生4：也可以是一個(gè)場(chǎng)面。

……

顧老師：怎樣才能找到這些點(diǎn)呢？

生3：生活中做個(gè)有心人唄。

顧老師：有心就有情。生2同學(xué)，剛才你說(shuō)的點(diǎn)，我們不妨把它稱(chēng)作“動(dòng)情點(diǎn)”，好嗎？（生2點(diǎn)頭認(rèn)可，教師板書(shū)“動(dòng)情點(diǎn)”三個(gè)字）我們一起來(lái)看看這篇文章有沒(méi)有動(dòng)情點(diǎn)呢？

生3：我看是有的吧。

顧老師：你倒是蠻自信的，先聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)吧。

生5：這篇文章開(kāi)頭干巴巴的，一點(diǎn)文采都沒(méi)有。

顧老師：怎樣才能有文采呢？

生5：多點(diǎn)兒修辭就好了。

顧老師：嗯，文以辭勝，精美修辭出華章。描寫(xiě)時(shí)，修辭是一個(gè)重要的手段。但是，同學(xué)們不要忘記，不能為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，描寫(xiě)要為抒情服務(wù)，因此，描寫(xiě)時(shí)的修辭也要為抒情服務(wù)，千萬(wàn)不能以辭害情。

生3：顧老師，我文章的開(kāi)頭部分是寫(xiě)景，我寫(xiě)的時(shí)候也是動(dòng)了情的，只是沒(méi)有描寫(xiě)好。我本來(lái)也想觸景生情、情景交融的，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)讀一讀前三小節(jié)，確實(shí)覺(jué)得怪生硬的。

顧老師：是的，老師覺(jué)得你寫(xiě)“樹(shù)”這個(gè)景的目的是引出“奶奶”這個(gè)平常的人，并借助“吃飯”這件平常的事來(lái)表現(xiàn)你和奶奶之間的真摯情感。在現(xiàn)實(shí)生活中，親人、朋友是我們接觸最多的人，平淡之中見(jiàn)真情是不變的真理。選材平淡不要緊，關(guān)鍵看我們琢磨的功夫。普通的木料既可以生火做飯，也可以做一件簡(jiǎn)單的家具，還可以變成精美的木雕，只要匠心獨(dú)運(yùn)，普通木料就可能會(huì)有華美的轉(zhuǎn)身。寫(xiě)作時(shí)，描寫(xiě)就是一番匠心獨(dú)運(yùn)的真功夫。

生6：文章的第4小節(jié)僅以“蹣跚”兩個(gè)字表現(xiàn)奶奶的衰老形象，顯得不夠具體。是不是可以將眼前的奶奶和記憶中的奶奶對(duì)比一下，體現(xiàn)“歲月不饒人”的意思呢？

顧老師：這個(gè)想法不錯(cuò)，不但有情的厚度（為奶奶的衰老而憐惜），而且有理的深度（時(shí)光催人老）。另外，描寫(xiě)時(shí)對(duì)比手法的運(yùn)用也可以突出人物形象的變化，使人物形象更豐滿(mǎn)。

生7：文章第5小節(jié)“卻聽(tīng)見(jiàn)奶奶滿(mǎn)懷期待地問(wèn)：‘怎么樣，好吃嗎？’”一句只有語(yǔ)言描寫(xiě)，卻沒(méi)有外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，不能很好地表現(xiàn)奶奶當(dāng)時(shí)那滿(mǎn)懷期待的樣子。

顧老師：很有見(jiàn)地，只聞其聲，未見(jiàn)其形，奶奶當(dāng)時(shí)那滿(mǎn)懷期待的樣子，還需要描摹。

生8：文章的結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，這一安排很巧妙，但是，讀上去總覺(jué)得不太順口，也許得和開(kāi)頭一起重新打磨一下。

2.醫(yī)學(xué)檔案：魏巍《我的老師》和魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》范例分析

這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她……不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊保ü?jié)選自《我的老師》）

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（節(jié)選自《從百草園到三味書(shū)屋》）

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（節(jié)選自《從百草園到三味書(shū)屋》）

顧老師：以上三個(gè)片段節(jié)選自課文《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這三段文字的優(yōu)點(diǎn)，或許這會(huì)給我們一些啟發(fā)。

生3： 我覺(jué)得第一個(gè)選段選取了我們生活中經(jīng)常接觸的老師這個(gè)角色，選材平常，卻寫(xiě)得真切動(dòng)人，很能引起我們的情感共鳴。套用您的話(huà)，就是有“動(dòng)情點(diǎn)”。

生4： 我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兒有動(dòng)情點(diǎn)呢？顧老師也給我們排解過(guò)小糾紛，但是，有哪位同學(xué)真的動(dòng)過(guò)情呢？（生3一時(shí)答不上來(lái)）

顧老師：理越辯越明。哪位同學(xué)來(lái)給他倆評(píng)評(píng)理？

生9： 第一個(gè)選段的確敘述了蔡老師處理學(xué)生之間的糾紛這件很小的事，這在別人看來(lái)也許很平常，但對(duì)“我”而言卻是“莫大的支持”。別忘了前文“我的‘小反對(duì)派’們”對(duì)“我”故意吵嚷“我”的父親“吃了炮子兒?jiǎn)钡氖?。行軍打仗，隨時(shí)都有丟掉性命的危險(xiǎn)，“我”和母親天天都為父親懸著心，這應(yīng)該是情理之中的事，而“小反對(duì)派”們的行為真的使“我”太傷心了，在這個(gè)時(shí)候，蔡老師的支持怎能不使“我”感動(dòng)呢？

顧老師： 你能聯(lián)系選文之前的敘述進(jìn)行分析，足見(jiàn)你很用心。這篇文章層層鋪敘、推波助瀾，情到濃處自動(dòng)人。作者通過(guò)對(duì)自己的心理描寫(xiě)，包括后來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、惹學(xué)生喜愛(ài)的老師形象，同時(shí)，也展示了“我”這個(gè)純真的孩子形象。

生2：談到描寫(xiě)，我覺(jué)得第三個(gè)選段通過(guò)“掃”“露”“支”“撒”“牽”“拉”等一系列動(dòng)詞，將捕鳥(niǎo)的場(chǎng)面惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們面前，十分有趣。

顧老師：是的，這個(gè)場(chǎng)面很有趣，雪后捕鳥(niǎo)給“我”帶來(lái)了許多快樂(lè)，這也讓魯迅先生日后回憶起來(lái)，多了幾分溫情。同學(xué)們，作家在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的時(shí)候，一舉手，一投足，都是在傳遞一份真情，因此，我們?cè)谶M(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，也要注意把握好動(dòng)作描寫(xiě)。

生3： 我覺(jué)得魯迅先生在描寫(xiě)百草園時(shí)，給我們展現(xiàn)的畫(huà)面也很美。

顧老師：怎么個(gè)“美”法？用一個(gè)詞來(lái)形容一下吧！

生3：（思考）輕快明麗。

顧老師：面對(duì)輕快明麗之景，我們得用何種心情去欣賞呢？（學(xué)生有說(shuō)愉快的，有說(shuō)快樂(lè)的，有說(shuō)欣喜的，有說(shuō)高興的……）

顧老師：同學(xué)們，文章是用來(lái)傳情的，情在記敘中孕育，情在描寫(xiě)中動(dòng)人。要讓我們的文章能打動(dòng)人心，就一定要描寫(xiě)好動(dòng)情點(diǎn)。（在“動(dòng)情點(diǎn)”之前再板書(shū)三個(gè)字“描寫(xiě)好”）

【診療方案】

經(jīng)過(guò)師生們的共同討論，決定修改好三個(gè)動(dòng)情點(diǎn)。

動(dòng)情點(diǎn)一：通過(guò)修辭美化首尾對(duì)“老樹(shù)和小樹(shù)”之景的描寫(xiě)，并注意該景與奶奶和“我”之間的摯愛(ài)之情的交融。

動(dòng)情點(diǎn)二：對(duì)奶奶的衰老形象加以具體描繪，將眼前的奶奶和記憶中的奶奶進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)“歲月不饒人”之理。

動(dòng)情點(diǎn)三：寫(xiě)好“我”騙奶奶的畫(huà)面，即寫(xiě)好假（騙）中之真（愛(ài)）。

【手到病除】

針對(duì)診療方案，合作小組交流研究。隨后，師生共同研討修改后的習(xí)作《為了奶奶的微笑》。

為了奶奶的微笑

時(shí) 睿

門(mén)外的小樹(shù)越長(zhǎng)越高，枝繁葉茂；可它身旁的老樹(shù)卻不再長(zhǎng)高了，因?yàn)樗佯B(yǎng)分給了身旁正在成長(zhǎng)的小樹(shù)……風(fēng)撫枝葉，沙沙作響，那是老樹(shù)無(wú)悔的笑聲。

“唉，那棵樹(shù)我小時(shí)候就有了，現(xiàn)在居然不長(zhǎng)了?！蹦棠虈@著氣，把飯盛好遞給我，又去端其他的盤(pán)子。我在桌旁坐下，聽(tīng)著奶奶蹣跚的腳步聲，像踏在沙上一樣沉重，不覺(jué)心中一酸。記憶里，奶奶一直是極干練果斷的，可如今，她的步伐居然會(huì)如此緩慢綿軟，到底是歲月不饒人啊。菜陸陸續(xù)續(xù)地上了桌，豐盛的菜肴把桌面擠得一點(diǎn)兒空隙都沒(méi)有。

我信手夾了一塊肉，細(xì)細(xì)嚼了幾下，重重的咸味在口中直打轉(zhuǎn)。我忍不住想把它吐出去，剛要開(kāi)口，卻聽(tīng)見(jiàn)奶奶滿(mǎn)懷期待地問(wèn)：“怎么樣，好吃嗎？”她像一個(gè)孩子那樣舔舔嘴唇，用飽含期許的目光看著我。嘴中的咸味在舌尖上蔓延，可望著奶奶不變的笑顏，我竟有片刻的猶豫，于是強(qiáng)忍住舌尖的澀意，重重地點(diǎn)著頭，肯定地說(shuō)：“好吃呀！好吃得很！”那天，一桌子的菜都很咸，可我依舊像往常一樣，挨個(gè)動(dòng)筷子嘗了嘗，并用很夸張的笑容掩飾我那因?yàn)橄涛秲憾で说奈骞?。因?yàn)槲抑溃瑸榱诉@一桌菜，奶奶花了太多時(shí)間，進(jìn)到我嘴里的，又何嘗不是奶奶濃濃的愛(ài)呢？

因?yàn)椴颂?，我只得一個(gè)勁兒地扒飯吃，奶奶心生疑惑：“丫頭，你今天的飯?jiān)趺闯缘眠@么多？”我趕緊笑著說(shuō)：“因?yàn)槟棠探裉斓娘埐酥蟮孟惆?。我飯量也就大了。”奶奶?tīng)后，笑了起來(lái)，連皺紋也舒展開(kāi)來(lái)，似水波一般層層漾開(kāi)。她撫摸著我的肩，一遍遍地念叨：“好好好，多吃點(diǎn)。你現(xiàn)在學(xué)習(xí)累，正是用腦的時(shí)候?！币贿呎f(shuō)著，一邊用歡喜而又滿(mǎn)足的眼神望著我，滿(mǎn)眼暖意……

從那以后，我再也不會(huì)對(duì)奶奶絮絮的嘮叨聲心生厭煩，也不再會(huì)因?yàn)轱埐瞬缓衔缚诙鴮?duì)奶奶精心烹制的菜肴一口不動(dòng)，更不會(huì)以學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)太多為借口推脫掉她的盛情邀請(qǐng)，因?yàn)槲也幌肟匆?jiàn)她失望的眼神，只想為了她的微笑而付出一切。奶奶，你可知，我多想化作清風(fēng)，吹散你眼中的愁緒；奶奶，你可懂，我多想變成一輪艷陽(yáng)，溫暖你唇角的微笑。

奶奶，不用傷感老樹(shù)的衰老，因?yàn)樾?shù)會(huì)變得高大，為老樹(shù)遮風(fēng)擋雨，就像當(dāng)初老樹(shù)為小樹(shù)遮擋了一切風(fēng)雨與陰霾一樣。請(qǐng)你一定要等到小樹(shù)長(zhǎng)大的那一天。到那時(shí)，相信你會(huì)看見(jiàn)老樹(shù)欣慰的笑顏。

師生點(diǎn)評(píng)

顧老師： 請(qǐng)同學(xué)們將修改潤(rùn)色后的文章與原文比較一下，說(shuō)一說(shuō)升格后的文章有哪些變化？

生9： 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾關(guān)于小樹(shù)和老樹(shù)的描寫(xiě)與“我”和奶奶這兩個(gè)人物形象更加契合了。

生4：開(kāi)頭有景、有人也有情，我現(xiàn)在讀完后，還真的感動(dòng)了呢。

顧老師：人不離景，景中含情。其他同學(xué)怎么看呢？

生10：文章的選材雖然很平淡，敘寫(xiě)的事情也只有一件，但言假情真——“我”騙奶奶的話(huà)是假，“我”愛(ài)奶奶的心是真。這假中之真，格外動(dòng)人。

顧老師：真作假時(shí)假也真，人間真情最動(dòng)人。還有沒(méi)有補(bǔ)充的呢？

生5： 修改后的文章對(duì)奶奶的衰老形象做了精細(xì)的刻畫(huà)，并與奶奶過(guò)去的形象進(jìn)行了對(duì)比，深刻地體現(xiàn)了“歲月不饒人”的道理，很感人。

顧老師：寫(xiě)人時(shí)，入形才入情，入情才入理。寫(xiě)好文章的動(dòng)情點(diǎn)，在感動(dòng)自己的同時(shí)，也會(huì)感動(dòng)許許多多的讀者朋友。

【杏林春暖】

最后，為大家呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以及一篇老師的下水作文。希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)選材和描寫(xiě)的妙處。

風(fēng)會(huì)留戀一朵花的香

楊 焱

窗臺(tái)上的空瓶里不知何時(shí)多出了幾朵梔子花，綻放得剛好，一小瓣一小瓣素凈的白，像是漢白玉雕琢的，這般小巧玲瓏，唇齒間、心脈里都被這芬芳的花香溢滿(mǎn)?；秀遍g，在精致的蕊中，熟悉的眉眼舒展，唇角若隱若現(xiàn)的弧度勾起回憶……

初見(jiàn)。踏入陌生的教室，你一頭利落的短發(fā)，穿著藏藍(lán)色的衣服，臉上是一抹恬靜的笑。你安靜的目光里飽含著溫柔，眉宇間藏著的是一份期待吧——你又有了一群新的孩子。無(wú)意間，與你的目光相遇，你眼神清澈，泛著點(diǎn)點(diǎn)友善柔和的光，好像在說(shuō)：親愛(ài)的孩子，歡迎你加入九班。一時(shí)間，心中竟也盛滿(mǎn)了欣悅，開(kāi)出潔白色的花，從此，便成了你的孩子。

后來(lái)呵，漸漸熟識(shí)起來(lái)。你教的科目是我最?lèi)?ài)的語(yǔ)文，于是，每天的語(yǔ)文課都成了歡喜的事：我喜歡你每天上課時(shí)軟和而又清新的聲音，仿佛云朵一般；我喜歡你每天上課時(shí)清澈的眼眸，似乎在與我說(shuō)話(huà)；我喜歡你路過(guò)我身旁時(shí)身上氤氳著的淡淡淺淺的香，不濃烈，不張揚(yáng)，有梔子花般別致的韻味。雖有年齡的差距，你卻讓人感覺(jué)到大姐姐一般的親和。課間，你經(jīng)常和我們開(kāi)玩笑，讓忙碌的學(xué)習(xí)中總是透著歡笑聲。大掃除、運(yùn)動(dòng)會(huì)……無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，你永遠(yuǎn)都和我們相伴，辛勤打掃的身影，吶喊助威的身影，尋人談心的身影……這些交織在一起，構(gòu)成了一幅斑斕的畫(huà)卷。

你也很?chē)?yán)厲，經(jīng)常批評(píng)我們這群不懂事的孩子，可每次指責(zé)完，你的眉頭總是緊鎖著，眼眶紅了一圈。我知道你在自責(zé)，自責(zé)自己的“無(wú)能”，從來(lái)都好強(qiáng)而又追求上進(jìn)的你多么希望我們能和你一樣，奮力拼搏。親愛(ài)的老師，你的心，我們明白。

三年時(shí)光如白駒過(guò)隙，你蓄起了長(zhǎng)發(fā)，更顯溫婉，而我們這群風(fēng)一般的孩子也將要離開(kāi)你了。沒(méi)有人愿意提起離別，可黑板上的數(shù)字卻在提醒我們：離別將至。親愛(ài)的顧老師啊，即使我們走得再遠(yuǎn)，也忘不了你所散發(fā)的芬芳。我們會(huì)帶著你的期許奮力追夢(mèng)，我們永遠(yuǎn)都會(huì)記住三年來(lái)點(diǎn)滴的溫情，記住曾有一朵花為我們傾吐了所有的幽香。

風(fēng)會(huì)留戀一朵花的香，我們會(huì)將你的美永遠(yuǎn)鐫刻在心中。

為了我的選擇

顧 琴

這一生，我既然選擇了三尺講臺(tái)，就決定了我將會(huì)為了那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛而不懈努力?？v使身后有冷雨寒風(fēng)襲來(lái)，我也只顧風(fēng)雨兼程。

也許因?yàn)槲覄偣ぷ鞑痪茫詭е鴮W(xué)生味兒，也許因?yàn)槲疑险n時(shí)一直微笑著，所以，班上有些調(diào)皮的孩子在課堂上總不能安分守己。我善意地提醒了兩句，他們卻毫不在意，直到——

那年年末的某天，上午第四節(jié)課，我正認(rèn)認(rèn)真真地評(píng)講試卷，不少學(xué)生早已歸心似箭，有幾個(gè)調(diào)皮鬼還把文具盒弄得響聲陣陣。我注視著他們，可他們依然我行我素。我又急又氣。我分明感到不爭(zhēng)氣的眼淚溢滿(mǎn)眼眶，但是，我忍著沒(méi)讓它滑下來(lái)。誰(shuí)知道，這淚水竟?jié)摿鞯奖乔焕?，我不禁吸了一口氣，頓時(shí)，鼻腔里酸酸的、澀澀的。想起他們一貫的不求上進(jìn)，還要所謂的面子，我有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次了：“好，你們每次都要我給你們自尊心，可你們哪次給了我自信心呢？”說(shuō)完這句話(huà)，我感到臉上發(fā)燙，下眼皮快撐不住急于滾落的淚珠了。我把教室門(mén)一開(kāi)，頭也不回地沖了出去。出門(mén)后，任淚水滑落在面龐。

這時(shí)，教室里出奇地安靜，兩個(gè)女生急急忙忙追上了我，遞上面紙，稚氣地安慰我：“老師，你……你不要哭，好不好？我們一定會(huì)學(xué)乖的?！蔽夷芨惺艿剿齻兊捏@恐和不安，感受到她們追上我是花了很大的勇氣的，可是，我還是不敢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看她們，我不想讓我的學(xué)生知道我的脆弱。

那個(gè)星期的周記中，學(xué)生們用或羞澀或直白的語(yǔ)言記下了這件事，表達(dá)了共同向上的愿望。至今我仍記得有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“老師，對(duì)不起！是我們不夠努力。你別難過(guò)，我們一定會(huì)給你自信心的，讓我們一起努力吧！”看完之后，我知道自己那天太沖動(dòng)了，孩子們還小，他們是多么美麗的花朵啊，純凈得不帶任何瑕疵。我的心里充滿(mǎn)了心疼和自責(zé)。于是，我暗下決心，要為孩子們的成長(zhǎng)不斷付出。

經(jīng)過(guò)這件事，學(xué)生們上課時(shí)紀(jì)律好了很多，就算有一兩個(gè)調(diào)皮鬼?yè)v蛋，周?chē)膶W(xué)生也會(huì)及時(shí)制止他們?；蛟S是我真心的付出感動(dòng)了那些冥頑的孩子，他們漸漸懂事了。

從那以后，一屆又一屆的學(xué)生依然會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。面對(duì)這些成長(zhǎng)中的孩子，我總是對(duì)他們進(jìn)行春風(fēng)化雨般的耐心教育。多年的教育經(jīng)歷，使我真切地懂得了“教人以善勿過(guò)高，當(dāng)使其可從”的道理。

人生，太匆匆。初登講臺(tái)，真的無(wú)所適從。那次流淚，恍在昨日。而今，走在教育之路上，我多了幾分從容。一路走來(lái)，有麗日藍(lán)天，也有風(fēng)霜雨雪；有鮮花簇簇，也有荊棘叢叢。為了我的選擇，也為了我的無(wú)悔人生，我在教育之路上，風(fēng)雨兼程。